班主任管理班級(jí)中家校溝通的重要作用探究

王祥貴

摘 要：在班級(jí)管理進(jìn)程中，班主任不僅是聯(lián)絡(luò)學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)的橋梁，還是聯(lián)絡(luò)學(xué)校與家庭的重要載體，一旦班級(jí)管理忽視家校溝通，將無法優(yōu)化配置學(xué)生管理資源，使學(xué)生管理體系出現(xiàn)裂縫，家庭無法積極參與到班級(jí)及學(xué)校管理進(jìn)程中，影響班級(jí)管理成效，家校互動(dòng)重要性隨之顯現(xiàn)出來。本文通過分析班級(jí)管理中家校溝通的重要作用，以期提高班級(jí)管理綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 家校溝通 重要作用

在學(xué)生身心健康成長(zhǎng)進(jìn)程中，班級(jí)管理、學(xué)校管理、家庭管理、社會(huì)管理缺一不可，尤其是家庭教育關(guān)乎學(xué)生人格的養(yǎng)成、習(xí)慣的培育、精神的引導(dǎo)，然而當(dāng)前家庭教育卻存在育人方法不當(dāng)，管理思想滯后等問題，無法提高家庭教育質(zhì)量，這就需要家庭與班級(jí)管理實(shí)時(shí)互動(dòng)，明晰學(xué)生在校表現(xiàn)，在班主任幫助下扭轉(zhuǎn)家庭教育頹勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生回歸家庭，營(yíng)建良好的家庭教育氛圍。基于此，為提高班級(jí)管理質(zhì)量，分析班級(jí)管理中家校溝通的重要作用顯得尤為重要。

一、建立學(xué)生身心健康教育管理統(tǒng)一戰(zhàn)線

班級(jí)管理一切行為均為引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)而服務(wù)，在班級(jí)管理進(jìn)程中有些學(xué)生卻存在自卑、消極、暴力、冷漠等負(fù)面心理，造成這種現(xiàn)象的主要原因之一源自學(xué)生家庭，如家庭成員互相不夠關(guān)心，父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，對(duì)學(xué)生不聞不問，久而久之學(xué)生遇到問題首先想到自我消化，然而學(xué)生心理承受能力畢竟有限，有些心理問題未能得到及時(shí)解決，習(xí)慣以負(fù)面情緒的形式體現(xiàn)出來，影響學(xué)生身心健康。通過開展家校溝通活動(dòng)，班主任將學(xué)生在校表現(xiàn)及其心理問題反映給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)探尋學(xué)生心理問題產(chǎn)生內(nèi)因，并了解學(xué)生心理問題嚴(yán)重性，與家長(zhǎng)一起制定學(xué)生心理健康教育方案，營(yíng)建和諧、統(tǒng)一、高效教育管理氛圍，削減班級(jí)管理阻力，在家長(zhǎng)配合下幫助學(xué)生疏解心理壓力，攻克成長(zhǎng)阻力，體現(xiàn)班級(jí)管理中家校溝通的重要作用。例如，班主任可以微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為依托與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，削減家校互動(dòng)阻力，提高家校溝通效率，還可建立信息化家校溝通檔案，將教育管理家校互動(dòng)成果總結(jié)納入該檔案中，為今后制定統(tǒng)一、高效學(xué)生身心健康教育管理計(jì)劃提供依據(jù)。

二、提高家庭教育管理質(zhì)量

雖然在改革開放后先進(jìn)家庭教育理念及方法不斷推陳出新，但有些家長(zhǎng)仍沿用滯后性教育手段及育人思想，過于關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，推行打罵教育模式，過于“望子成龍”給學(xué)生施加加大學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)壓力，奉行“鷹式教育”“狼式教育”“放養(yǎng)教育”，未能根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求科學(xué)制定家庭教育管理方案，降低家庭教育質(zhì)量。通過開展家校溝通活動(dòng)，班主任可對(duì)家庭教育管理狀態(tài)有深入了解，為引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整管理方法奠定基礎(chǔ)，助力家長(zhǎng)走出教育管理誤區(qū)，能夠圍繞學(xué)生優(yōu)化家庭管理體系，提高家庭教育管理質(zhì)量，體現(xiàn)新時(shí)代班級(jí)管理中家校溝通的重要作用。再如，班主任可組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)管理思想，在家長(zhǎng)會(huì)上鼓勵(lì)父母分享家庭教育管理心得，借鑒家庭教育管理成功經(jīng)驗(yàn)，通過交流互動(dòng)、探討溝通明晰家庭教育管理不足之處，以此為由完善家庭教育管理體系，為班主任順利開展班級(jí)教育管理工作奠定基礎(chǔ)^[1]。

三、優(yōu)化配置學(xué)生教育與管理資源

當(dāng)前教育管理改革勢(shì)在必行，旨在通過教改培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從價(jià)值情感、思想態(tài)度、行為習(xí)慣等角度出發(fā)給予學(xué)生正面指引，然而有些學(xué)生不良行為習(xí)慣、劣質(zhì)思想、消極價(jià)值觀念均產(chǎn)生于家庭教育管理環(huán)節(jié)，父母未能營(yíng)建積極向上的教育管理氛圍，使新時(shí)代教育資源無法得到優(yōu)化配置，家庭教育管理喪失功能性，阻滯學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。通過開展家校溝通活動(dòng)，班主任可攻克家庭教育阻力，疏通學(xué)生核心素養(yǎng)培育途徑，面向家庭滲透立德樹人精神，使家長(zhǎng)明晰除了學(xué)習(xí)，學(xué)生更重要的責(zé)任是塑造健全人格，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整教育關(guān)注要點(diǎn)，可在家中樹立榜樣，提高學(xué)生教育管理質(zhì)量。例如，班主任在與家長(zhǎng)溝通部分學(xué)生“手機(jī)癮”嚴(yán)重問題時(shí)，通過調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)受工作需求、休閑娛樂、交友等因素影響，經(jīng)常也是與手機(jī)形影不離，潛移默化給學(xué)生帶來負(fù)面影響，尤其在輔導(dǎo)學(xué)生寫作業(yè)時(shí)仍一邊看手機(jī)，一邊要求學(xué)生注意力集中，學(xué)生人雖在寫作業(yè)，但心卻在家長(zhǎng)的手機(jī)上，不利于培養(yǎng)學(xué)生專注力，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為此經(jīng)過家校溝通，班主任需引導(dǎo)家長(zhǎng)率先戒掉“手機(jī)癮”，尤其需在孩子面前樹立榜樣，做好模范帶頭作用，營(yíng)建健康的家庭教育氛圍，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣^[2]。

四、完善班級(jí)管理體系

在以往班級(jí)管理進(jìn)程中，班主任可謂孤軍奮戰(zhàn)，未能聯(lián)合家庭的力量，有些班主任管理方法無法被家長(zhǎng)認(rèn)可，還容易誘發(fā)班級(jí)管理矛盾，徒增家校沖突，降低班級(jí)管理質(zhì)量。通過開展家校溝通活動(dòng)，班主任可集合家庭力量完善班級(jí)管理體系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可，化解家校管理矛盾，使家長(zhǎng)明晰班主任管理的良苦用心，同時(shí)班主任亦明晰學(xué)生性格特點(diǎn)及成長(zhǎng)環(huán)境，為班主任制定富有人本性、實(shí)效性的班級(jí)管理方案提供依據(jù)，體現(xiàn)班級(jí)管理中家校溝通的重要作用。例如，班主任在推行“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，塑造優(yōu)秀品格”教育管理項(xiàng)目時(shí)，可率先組織家長(zhǎng)了解該班級(jí)管理項(xiàng)目，明晰傳統(tǒng)文化之于學(xué)生品格塑造的積極意義，繼而認(rèn)可班主任教育管理理念，并接受班主任建議，將傳統(tǒng)文化滲透在家庭教育管理進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，汲取文化營(yíng)養(yǎng)，在家長(zhǎng)幫助、班主任管理及先賢指引下塑造優(yōu)秀品格，達(dá)到完善班級(jí)管理體系的目的，使班級(jí)管理目標(biāo)得以有效落實(shí)。這就需要班主任不斷提升自身溝通能力，對(duì)學(xué)生性格、心理狀態(tài)、成長(zhǎng)需求有深入的了解，樹立教育管理服務(wù)意識(shí)，端正家校溝通態(tài)度，確保家校溝通氛圍融洽，與家長(zhǎng)一同為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)而努力，凸顯班級(jí)管理中家校溝通的重要性^[3]。

結(jié)語

綜上所述，在班級(jí)管理中進(jìn)行家校溝通具有建立學(xué)生身心健康教育管理統(tǒng)一戰(zhàn)線，提高家庭教育管理質(zhì)量，優(yōu)化配置學(xué)生教育與管理資源，完善班級(jí)管理體系等重要作用，為此需班主任做好家校溝通工作，以此為由持續(xù)優(yōu)化班級(jí)管理方案，提高班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳姬紅.微信在小學(xué)家校溝通中的作用探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（12）：31，41.

[2]丁永祥.家訪是班級(jí)管理的潤(rùn)化劑[J].讀與寫，2019，16（4）：229.

[3]付俊杰，譚娜.漫談班級(jí)微信群的管理[J].陜西教育（教學(xué)），2018（12）：24.