直觀形象教學法在中職音樂課的應用研究

摘 要：在中職音樂課堂教學中實施直觀形象教學，有助于學生掌握音樂知識、技能，又有助于學生培養音樂感知能力，對演唱、演奏技能觀察能力，音樂形象思維能力。本文作者在廣東省高州農業學校學前教育專業音樂課程運用直觀形象教學法進行了教學試驗。結果表明，效果顯著，值得推廣。

關鍵詞：中職 學前教育專業 音樂 直觀形象教學法

本文所指的直觀形象教學法就是指通過多媒體教學平臺、掛圖、實物展示或者運用生動形象的語言描繪或者演奏、演唱技能實訓等直觀性手段，對音樂課程開展教學的方法。在音樂課開展直觀形象教學，這是由其本身特點所決定的。由于音樂表現感情不像文學或美術作品那樣，用具有明確概念的文字或圖像來具體描述某種感情，它只能通過樂音的高低、強弱，節奏的張弛等音響的變化來進行概括性表現。樂曲的顯著特點在于，看不見，摸不著，因而，學生難以想象。當欣賞某些自己不熟悉的、對其音樂效果以及藝術風格感到生疏的作品時，學生往往一時難以準確地把握音樂中所表現的感情內容。這就需要教師在引導學生反復傾聽這些作品的同時，還要通過多媒體教學平臺直觀性地展示作品所產生的時代背景、作曲家寫作這部作品時的生活狀況，運用生動語言形象地描繪作曲家寫作這部作品時的思想狀況，讓學生在這些直觀性畫面和形象性語言的引導下正確地體會音樂作品所表現的感情內容。例如，在音樂課堂上欣賞貝多芬的《田園交響曲》時，教師通過多媒體教學平臺手段直觀地展示一幅幅花香鳥語、潺潺流水、天上掛著彩虹的田野風光畫面，田野風光就出現在學生眼前，學生在這些直觀性畫面的輔助作用下，形象地感知到這是一首體現淳樸、寧靜、和諧、愉快氣氛的交響曲。大量事例表明，在音樂課堂中開展直觀形象教學，有助于學生掌握音樂基礎知識、技能，又有助于學生培養音樂感知能力，對演唱、演奏技能觀察能力，對音樂形象思維能力。本文作者在本校學前教育專業音樂課程運用直觀形象教學法進行了教學試驗。結果表明，效果顯著，值得推廣^[1]。

一、教學試驗內容、方法

2018年9月至2019年至5月，在中職學前教育專業音樂課程開展直觀形象教學法應用的教學試驗。選取本校2018年9月入學的學生作為受試者，試驗班有53位學生，對照班有49位學生。對照班按照“教師一邊抽象地講課，一邊帶唱、帶演”的傳統方法教學;試驗班以直觀形象教學法進行。兩班學生在學習起點上差異不顯著，試驗有效。

二、教學試驗結果及其分析

1.教學試驗結果

教學試驗后期，兩個處理組學生參與教學調查。發放與回收的自行編制有效調查問卷都是102份。統計數據，結果如表1.表2所示：

2.教學試驗結果分析

在直觀形象教學中，學生音樂學習、欣賞、表現能力的哪幾個方面可得到訓練和培養呢？

（1）直觀形象教學提高了學生對音樂感知的效率，有利于學生記憶音樂知識和技能

音樂的本性是快樂的，又是動的藝術。學前教育專業中職學生還處于好動時期，音樂與其心理發展過程最相吻合，最能滿足他們求動、求樂、求美的要求。這樣，音樂教學通過其獨特的教育手段——唱歌教學和欣賞教學，培養學生的情感和意向。在豐富多彩的、生動活潑的直觀形象教學中，學生通過耳聞目染，口唱心記，受到鮮明的音樂形象的感染和高尚情操的熏陶，促使了內心情感的變化，在潛移默化中受到深刻的音樂教育。例如，學習《中華人民共和國國歌》時，教師通過多媒體教學平臺直觀性地展示作品所產生的時代背景、冒著敵人炮火勇往直前的無數英雄形象，運用生動語言形象地描繪中華民族萬眾一心抗敵救國的大無畏精神，讓這些直觀性畫面和形象性語言深深地扎在學生的心里，進而讓學生在理解歌曲的力度記號、切分音、三連節奏的運用的基礎上形成音樂形象--全歌帶號角性的詞曲就像一聲沖鋒號，激勵著無數戰士冒著敵人的炮火前進。這樣，學生就能高效率地感知這首歌曲的音樂知識和藝術形象。這種音樂形象，直接激發學生的愛國熱情和民族自豪感。這種愛國熱情和民族自豪感，正是學生滿懷激情地演唱《中華人民共和國國歌》的前提，也是學生在演唱這首歌曲時增強音樂表現力的前提。再如，在學生反復傾聽《唱支山歌給黨聽》這首歌曲后，教師通過多媒體教學平臺直觀性地展示并形象性地講解這首歌曲所產生的時代背景、雷鋒同志與黨親切談心的情景以及這首三部曲（A、B、A） 以中強力度起拍的符號、強弱變換的十次記號、多種節奏類型，在此基礎上，學生在腦海里就會形成對黨充滿無限激情的頌黨音樂形象。正確感知《唱支山歌給黨聽》的頌黨音樂形象，是學生婉轉抒情地演唱這首曲調的前提條件。

（2）直觀形象教學提高了學生對音樂演唱、演奏技能觀察和感知的能力

由于音樂的旋律、節奏和人體的律動有著共同的內在聯系，它們都是在運動過程中產生的，都有概括表現人的內心情緒活動的表現性質。而“動”又是學前教育專業中職學生的天性，故把“動”引入音樂演唱、演奏技能實踐教學，讓學生用身體的“動”配合音樂的“動”并使他們的各感官“通感”活動起來，從而發展了學生對音樂演唱、演奏技能感知能力。身體的“動”是有形的，看得見的;音樂的“動”是無形的，看不見的。在音樂演唱、演奏活動中，如何用身體的“動”配合音樂的“動”并使人體各感官“通感”活動起來呢？為引導學生學會解決這一問題，在音樂演唱、演奏技能實踐教學中，需要教師進行直觀性示范，讓學生仔細看，認真觀察教師身體的“動”的形象。但是，教師在講臺上進行直觀性示范時，學生難以清晰而全面地看清楚教師身體的“動”的細節。這就需要教師借助高清晰度的攝像儀器，通過多媒體教學平臺，實時地直觀性地展示身體的“動”的形象，讓學生仔細看，觀察清楚。這樣教，發展了學生對音樂演唱、演奏技能觀察能力。

（3）直觀形象教學提高了學生對音樂形象的思維能力

形象思維就是在直觀作用下大腦的思維活動，這要求教師在直觀形象教學中啟發學生積極思考。例如，教師在使用教學掛圖講授鋼琴結構中琴鍵的分布時，可啟發學生思考如下問題：第一，圖中琴鍵是如何布局的？琴鍵規格有大、小，顏色有黑、白，為什么？第二，不同位置，不同規格，不同顏色的琴鍵，其發音功能是如何表現出來的？原理何在？第三，如何根據琴鍵的分布進行彈琴指法練習？學生通過仔細觀察掛圖和實物后，思考、判斷、分析和作答，對上述問題的理解就深刻得多了。而這本身又是發展學生形象思維能力的訓練方法。音樂課上進行形象思維訓練，具有得天獨厚的條件。原因在于，在音樂課堂上可借助大量微課資源進行形象教學，此外亦能通過其他渠道獲得與之相關的各類直觀教具（掛圖、幻燈片、實物模型等）。關鍵在于，教師在課前就應考慮和設計在課堂上如何啟發學生思維，培養學生的形象思維能力。形象思維能力發展到一定高度后，學生就能依據已經積累的感性知識和理性知識，對樂理的由此及彼的想象和推測。

此外，直觀形象教學還能發展學生在音樂學習方面的一些特殊能力，如讀譜、識譜、背譜等能力。

三、討論

進行直觀形象教學，培養學生的音樂基礎知識、技能，音樂感知能力，對演唱、演奏技能觀察能力，音樂形象思維能力，是當前中職學前教育專業音樂教學中的一個研究課題。在課堂上的音樂欣賞、感知與表現能力訓練中，我們如何獲得較好成效呢？

1.充分利用各種直觀形象教學資源

充分利用現成的五線譜圖和掛圖開展直觀形象教學，是提高學生音樂欣賞、感知與表現能力的重要途徑。課本的五線譜圖和教學掛圖，數量既多又使用方便，利用價值大。另外，還要利用各類微課資源、PPT和幻燈片進行直觀形象教學。在音樂欣賞、感知與表現能力培訓中，要注意各種直觀形象教學資源的使用方法。例如，教師運用掃描手段復制課本的五線譜圖，通過多媒體教學平臺直觀性地放大展示在屏幕上，既便于教師講解、帶唱、帶奏，又便于學生領會、學唱、學奏。當然，不同的教學內容，不同的直觀形象教學資源，有不同的使用方法，具體要依據教學實際而定。

2.將圖像直觀性和語言直觀性結合起來

本文所指語言直觀性，就是教師對某一音樂形象，通過生動具體的語言描繪、講解，使學生在感知的基礎上形成表象。教學中結合圖像，補充與之相關的語言描繪就能達到更佳效果。一首好的歌詞，最精粹準確地反映主題思想，學會一首好歌，無形中記著了一系列最優美精煉的語句（如《長江之歌》），在唱歌教學中，教師與學生齊誦歌詞后，運用生動具體的語言描繪、講解，糾正學生發音中的錯誤，對學生強調咬字吐字準確，分析歌曲的樂句、樂段，這些都與語言直觀性存在著密切關系。學生必須在生動具體的語言和圖像的引導下才能了解作品的主題思想，才能唱出此歌的韻味和風格，這些都表明音樂教學中圖像直觀性和語言直觀性存在著滲透關系。

3.發揮學生訓練的主動性、積極性

外界來的感知無論多么強烈，沒有內因的積極調動，則大腦貯存信息的效能就差。教師形象生動地“滿堂灌”講課，時間長了，學生會感到單調、疲乏。所以，在音樂課教學中，講練結合是最基本、最行之有效的提高課堂教學效果的方法和途徑。教師通過講授，能將紛繁枯燥的教材內容，深奧復雜的音樂知識和技能，深入淺出、重點突出、生動形象地傳輸給學生。學生通過練習，可以鞏固和加深對已學音樂知識和技能的理解，有助于培養音樂基礎知識、技能，音樂感知能力，對演唱、演奏技能觀察能力，音樂形象思維能力。學生開展演唱、演奏技能練習，本身就是一種直觀形象教學的方法。“講”和“練”在課堂教學中都是十分重要的，但其承擔的載體不同，“講”發揮的是教師的主導作用，而“練”突出了學生在教學中的主體地位，二者缺一不可，在課堂教學中只有做到講中有練，練中有講，使講和練有機地結合起來，既充分發揮教師的主導作用，又充分調動學生的主動性、積極性，達到教學相長的目標，有效地提高課堂教學效果。

參考文獻

[1]馮會.在鋼琴教學中讀譜與背譜能力的培養[J].文化創新比較研究，2018，2（27）：39-40

作者簡介

楊小媚，（1985年—），女，漢族，廣東高州人，大學本科，現任廣東省高州農業學校音樂講師，研究方向為中職音樂課程教學。