初中英語教學實踐中的心得體會

李曉潔

摘 要：當前，教育教學理論不斷更新，教學環境、教學理念、師生關系都發生了極大的變動，給初中英語教學帶來了新鮮的血液。教師應不斷在教學實踐中進行反思和總結，探索提高教學效率的方法和途徑。在本文中，筆者將從教學實踐入手，對初中英語教學進行思考和探索。

關鍵詞：初中英語教學實踐 有效方法 心得體會

新課程對初中英語教學提出了更高的要求，希望學生能夠綜合性地提高聽、說、讀、寫能力，促進學生活潑、積極地參與到教學活動中，成為課堂教學的主人。因此，英語教師應圍繞學生的需求開展教學設計，為學生營造良好的學習環境，促進學生的自主探究。

一、重視語感教學，營造語言環境

在傳統教學中，很多教師僅僅重視對英語基礎知識的傳遞，讓學生背誦大量單詞、學習大量語法，而沒有對學生的語言應用進行指導，使我國英語教學淪為“啞巴英語”，影響了學生對英語的興趣和交際應用。教師應將語感教學放在重要的位置上，為學生營造豐富的語言環境，讓學生在環境的熏陶下實現對英語知識的掌握。

例如，在學習《I like music that I can dance to》的時候，我讓學生在班級中分享，自己喜歡的音樂都有哪些，什么樣的音樂會有讓他想要跳舞的感覺。有的學生說：“Recently， I have been listening to the song 《shake it off》 by Taylor Swift， which has a light melody and good content， make me feel want to dance.”在這名學生的建議下，我在教室中播放了《shake it off》，讓學生在音樂中對歌詞和旋律進行感受。在聽歌的過程中，學生非常開心，并且跟隨著歌曲進行演唱。雖然學生并不能完全掌握整首歌的歌詞，但是一些高頻詞語如“shake it off”“hats what they dont see”“Players gonna play”等，學生能夠熟悉和掌握。在語言環境中，學生感受到了英語的魅力，并喜歡上了使用英語進行表達[1]。

二、運用直觀教具，激發學習興趣

在英語教學中，一般都是按照教學內容和大綱來進行學習的，教師不會另外準備教學道具，使課堂教學過于沉悶，影響了學生對英語學習的興趣。教師可以利用現代化的多媒體設備和信息技術，為學生展示直觀化的教學內容，讓學生激發對英語學習的興趣。

例如，在學習《Could you please tell me where the restrooms are？》的時候，為了能夠讓學生對英語對話場景進行了解，我為學生在網絡上搜集了資源，并使用多媒體，播放了英語問路的場景，讓學生對英語內容進行掌握。在視頻中，學生能夠對生活中的英語應用進行感受，并在直觀化的內容中對教學內容實現了深層次的了解。在觀看視頻之后，我讓學生兩兩一組，對視頻中的內容進行模擬，學生都表現得很好，能夠靈活應用，并加入了個性化的元素。通過使用直觀的教學道具，能夠讓學生接觸多樣化的教學內容，從視覺、聽覺等多方面調動學生的感官，激發學生對英語學習的興趣。

三、引導溫故知新，注重學生反饋

在學習新知識的時候，如果不對舊知識進行學習，就難以實現對英語知識的連貫應用，限制學生綜合能力的發展。教師可以每節課結束之前，對本節課的內容進行總結，讓學生進一步鞏固，也可以在導入環節，對上一節課的學習內容進行回顧，使學生對英語知識產生連貫的記憶，及時對學習過程中的問題進行反饋，從而提高學生的英語學習能力[2]。

例如，在學習《What are the shirts made of？》這節課的時候，我在導入環節，提出了幾個問題，讓學生對上節課的內容進行回顧，著重對“used to”的用法進行了應用。有的學生說，自己用兩個“used to”造了一個句子，詢問我使用方法是否正確：“I used to enjoy watching cartoons， but now I'm used to watching movies， especially marvel movies.”我帶領學生一起對這個句子進行了分析，讓學生進一步對“used to”的用法進行了鞏固和掌握，再走入新的學習內容。通過引導溫故知新的方式，能夠讓學生將新舊知識進行融合，實現英語綜合知識的掌握。

總之，新課程改變了過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，讓學生學會如何學習和思維，重視學生的情緒生活，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。在初中英語教學中，英語教師需要以學生為中心，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性為前提，以創設民主、寬松、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習、自主建構為特征的新型教學觀和教學形式，讓學生最大限度地參與到教學過程中，最終達到使學生能夠有效吸收英語知識，并且能夠實現綜合能力的發展。

參考文獻

[1]張平怡.基于翻轉課堂的初中英語聽說教學實踐[J].教育信息技術，2019（Z1）：48-51.

[2]屈紹玲.淺談以學生為中心的初中英語閱讀有效教學實踐[J].中國校外教育，2019（04）：87-88.