在初中英語教學中滲透生命教育的相關研究

孫愛芹

摘 要：有教育學家說：“生命教育就是在活動中，通過生命活動而進行的教育”，基于此，就要求教師在進行初中英語教學時關注每一位學生，讓他們領悟到生命教育的真諦，感受到生命的重要性，從而積極參與到教育教學活動中來，成為課堂的主體以及動力。故本文就初中英語教育學中滲透生命教育的相關研究進行分析、探討。

關鍵詞：初中英語 教學 生命教育

英語是一門語言類的學科，也是一門具有人文性的學科。其作用不止于交流溝通，還傳承弘揚著文化精神。 對于初中階段的學生來說，會出現一些厭學現象，原因有許多種，不懂得生命之珍貴，虛度光陰，不積極主動的學習是主要原因之一。因此，在初中英語教學時，教師應該多對學生進行生命教育，營造良好課堂氛圍，讓學生們感受到生命的珍貴，從而在一定的基礎上激發學生學習的主動性和積極性尤為重要。

一、初中英語具有一定的人文性，適合滲透生命教育

人文性是什么呢？就是在學生學習的過程中對其進行思想感情方面的熏陶，從而滲透其人生觀、世界觀和價值觀[1]。因此，教師在進行初中英語教學時，不僅要關注學生在學習的過程中對知識的掌握度，還要切實的關注學生們的情感需求，有效地利用傳授知識的過程去與學生進行感情的交流，關注他們內心的真實想法，讓他們在學習初中英語的過程之中汲取生命教育的知識，茁壯成長。

二、在初中英語教學中滲透生命教育的相關策略

1.充分挖掘教學資源，使生命教育貫穿于整個教學中

在魯教版的初中英語教材中，有許多的內容都涉及了生命教育這個具有人文性的話題，教師在教學的過程中可以從書本中提取生命教育的相關資源，有機滲透[2]。這樣做，不僅可以有效地提升學生的英語水平，還能使生命教育更加深入學生的心。比如說在學習魯教版英語八年級上冊unit1“whats the matter？“中sectionA的內容時，教師們可以以器官（organs）為主題展開教學，從頭腦風暴的形式開始跨越到學生們所明白的簡單易懂的器官詞匯，再結合肢體動作完善學生們對各類疾病的表達。例如：牙疼是have a toothache;嗓子疼是have a sore throat。沿著這種思維，繼續引導學生們思考學習，如當有人發生此類疾病時你應該如何做或者說給出什么建議呢？這一整套的教學，從書本知識到肢體表達，從生病到如何救治，可以引導學生們在生活的過程中面對此問題時能夠從容不迫的應對。并且，在進行單元小節時，回顧整個單元內容，升華主題，以生命教育為主貫穿到整個教學中，引導學生關注生命健康，在遇到相關事宜時不慌張，用正確的方式去解決。

2.組織開展豐富多彩的活動，讓英語教學生活化

良好的教育既來源于生活，又創造生活，對于初中生來說，接觸英語的時間一般都是在課堂上，課余時間對英語的接觸其實是很少的。雖然電視上的媒體或者其他的網絡資源可以讓學生們接觸到英語，但是由于接觸的時間十分有限，初中生對英語學習不是非常的感興趣，因此，媒體和網絡資源的興趣對學生學習英語來說是不大的。但是教育來源于生活，語言也是一樣，所以，我們應該把英語學習帶入生活中，讓學生們在生活中學習，在學習中創造。例如，教師可在學習初中英語魯教版八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation？時，讓學生圍繞著vacation進行思維發散，在班級舉辦小型的寫作比賽和演講比賽，設定相應的獎品，激發學生的興趣。在日常生活中，學校也應該多組織一些或大或小的比賽、講座，例如英語歌唱比賽、英語朗誦大賽、英語寫作大賽以及主題演講，積極鼓勵學生去參與，學生們以這樣的方式去學習，不僅可以加深學生對知識的記憶，體會到學以致用的快樂，還能使學生體會到英語學習可以給生活增添斑斕的色彩。

3.教師要培養自身強烈的生命意識，做學生生命教育的導師

教師是學生生活中的榜樣和引導者，因此，初中英語教師可從教材出發，尋找生命教育的帶入點，只有教師具備良好的主體意識，才能引導好學生走可持續發展之路。無論什么時候，在一個具有強烈生命教育意識的教師那里，學生會很自然的受其影響去熱愛生命，熱愛生活，使學生能夠在生活中主動地去學習新事物、新知識，在學習中找準自己的定位。例如，在學習初中英語八年級下冊Unit 2 What should I do？時，教師就要引導學生合理安排自己的時間，積極主動地去解決問題，讓每一天都過得充實且快樂。用竇桂梅老師的話說就是“我是快樂的，我是積極的，我是向上的”（Iam happy，I am active，I am initiative）。在學習 Whats the matter？這一章節時，引導學生關心別人，主動幫助別人，培養學生的愛心和同情心。不僅如此，教師在生活中還可以去引導學生進行合作探索，互相幫助，在探究中感悟生命的真諦。但是，教師在引導的基礎之上，要立足于教材，畢竟在初中的學習中，教材學習才是重點。不過教師可在教材的基礎之上，運用多種形式去展示教材中包含的生命教育之源，并對合理的擴展和運用。

結語

英語是一門語言學科，也是一門人文學科[3]，初中英語魯教版中蘊含了十分豐富的生命教育資源，教師應該積極地去探索和挖掘，讓生命教育這一教學理念貫穿生活，并堅持在初中英語教學中滲透生命教育理念。從教材出發，有針對性和時效性地對學生進行生命教育知識的灌輸，找準其最佳切入點，從真正意義上提高生命教育在初中英語教學中滲透的實效性，促進在生命教育理念下的初中英語教學的蓬勃發展。

參考文獻

[1]董香紅.淺談生命教育在初中英語教學中的滲透[J].英語畫刊（高級版），2019，（10）：108-109.

[2]賀洪艷.新課標下初中英語課堂對生命教育的教學策略[J].小說月刊，2018，（16）：200.

[3]王新昕.淺談生命教育理念下的初中英語教學策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（46）：134.