新形勢下高職院校學前教育專業人才培養方案探究

舒思雨

摘 要 本文依據教育部最新頒布的《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》文件，以及即將出臺的《高等職業學校學前教育專業教學標準》文件，并結合《師范類專業認證標準》、《教師教育課程標準》、《幼兒園教師專業標準》、《高等職業教育專業教學標準》四大標準和幼兒園教師資格考試要求等背景下，重新梳理了新形勢下學前教育專業人才培養方案建設思考。

關鍵詞 新形勢 高職院校 學前教育專業 人才培養方案

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.022

On the Training Plan of Preschool Education in Higher Vocational

Colleges under the New Situation

SHU Siyu

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract This paper is based on the latest guidance on the establishment and implementation of professional personnel training programs in vocational colleges issued by the Ministry of education， and the forthcoming teaching standards for preschool education in higher vocational schools， combined with the professional certification standards for teachers， curriculum standards for teacher education， professional standards for kindergarten teachers， and higher vocational education Under the background of the four standards of professional teaching standard and the requirements of kindergarten teachers' qualification examination， this paper re combs the construction of pre-school education talents training program under the new situation.

Keywords new situation; higher vocational college; preschool education professional; talent training program

黨的十九大以來，專業人才培養方案是職業院校落實黨和國家關于人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施專業人才培養和開展質量評價的基本依據，同時學前教育專業人才培養方案也是師范專業認證的核心材料。

1 學前教育專業人才培養方案的指導思想

制定人才培養方案，首先要理清思路，依據四大標準、一個指導意見，圍繞社會需求，認真解讀專業、標準、文件等，四大標準：《師范類專業認證標準》、《教師教育課程標準》、《幼兒園教師專業標準》、《高等職業教育專業教學標準》。教育部發布實施《教師教育課程標準》，體現國家對教師教育機構設置教師教育課程的基本要求。教育部發布的《幼兒園教師專業標準》是師范類專業人才培養方案研制，包括目標和規格設置、課程設置、教學計劃安排等方面最重要的參照標準之一，共3個專業維度14個領域62個要求。師范專業認證的核心理念強調以師范生為中心，遵循師范生成長成才規律，強調產出導向，主張構建“產出導向”人才培養體系，又稱“OBE”等。《高等職業教育專業教學標準》以及2015年幼兒園教師資格考試改革推廣于全國，國家教師資格考試突出對教師實踐能力的考察，考試內容從資料性知識考題轉向側重能力考查，占比達60%，對未來教師素質提出更高的要求，因而在進行人培方案編制時，增加對幼兒園教師資格證的分析。更為重要的是2019年國家教育部頒布的《關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見》文件，以及圍繞社會發展需求等，以上是學前教育專業人才培養方案研制，包括目標和規格設置、課程設置、教學計劃安排等方面最重要的依據和參照標準。

2 學前教育專業人才培養方案的科學設計

徐州幼專王清風教授指出人才培養方案的設計過程遵循調研、撰寫、專家學者反復論證的過程，在撰寫的過程中，采用反向設計（想明白）、全部過程（有證據）、正向施工（做到位） 。學前教育專業人才培養方案包括職業面向、培養目標與培養規格、課程設置、學時安排、實施保障、畢業要求等內容等。首先做好頂層設計，即培養目標與畢業要求，涉及到“培養什么樣的人”，培養目標是專業向社會做出的人才培養承諾，畢業要求是專業向學生做出的學習發展承諾。然后解決怎么培養人，即課程與教學、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、質量保障等，始終圍繞學生發展為中心。以培養目標為依據制定畢業要求，由畢業要求進行課程體系和教學設計，并開展師資隊伍建設和教學條件建設，最終指向促進學生的發展，完成師范專業認證中以產出為導向的核心要求。金華職院成軍校長更具體的指出學前教育人才培養方案的系統設計路徑：以區域產業發展對人才的需求為依據，明晰人才培養目標，依據培養目標，從企業崗位需求出發，主要圍繞“崗位、能力、課程體系、培養路徑和方法、考核評價”五大要素，從而明確人才培養方案系統設計路徑（教育思想和教育觀念、人才培養目標與規格、人才培養的內容與方法、人才培養的環境與條件）。

3 學前教育專業人才培養方案的基本內容

3.1 培養目標、畢業要求需進一步分解、具體化

培養目標是師范專業認證的總綱，畢業要求是師范專業認證的核心。徐州幼專王清風教授等指出人才培養目標的規范、完整表述應包括目標定位+目標預期，目標定位是應貫徹黨和國家相關方針和政策，符合學校的定位。進一步來說目標定位是對本專業人才的基本素養、服務面向、人才定位的總體描述，應明確服務面向（專業領域：畢業生可提供服務的領域，考察其是否符合需求;職業特征：畢業生可從事哪些工作，考察其是否符合學校），人才定位（培養什么類型的專業人才）。

目標內涵要求內容清晰明確，能夠反映學生在畢業后5年左右的時間里，在崗位、專業領域和社會等方面的發展預期，并體現自身專業的優勢和特色，可以為學生、老師、學校及社會等其他利益相關方所認同和理解。具體來說目標內涵應明確目標預期，包括職業能力和職業成就，職業能力又包含了專業能力即專業技能和非專業能力即基本的職業素養，職業成就指師范生畢業五年后的職業發展、競爭力，重在考察其是否體現定位和需求。

定期對人才培養目標的合理性進行評價，評價依據內外部反饋的四大方面：一是學校發展對人才培養定位的要求（學校定位分析），二是專業辦學資源對專業教育的支撐（辦學條件分析），校友主流職業發展對學校教育的需求（校友反饋意見），用人單位對人才的專業技能、綜合素質、發展潛力等的需求（即用人單位反饋），力圖保證培養目標與內外需求吻合。

畢業要求是整個認證的核心，需要充分體現OBE的基本理念，起到承上啟下的重要作用。要清楚、具體，有自己學校專業的特色，依據《幼兒園教師專業標準》中一踐行三學會（踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展），制定清晰、公開、明確的畢業要求，并可以支撐培養目標，并在培養的全過程中進行分解和落實，最后通過評價來驗證畢業要求是否達成。

3.2 課程設置需進一步規范化

學前教育專業人才培養方案課程設置規范化，根據《指導意見》文件的相關要求，一是要明確規范課程設置的部分，要嚴格根據國家要求，開足開齊公共基礎課程。大力加強思政課程建設，進一步提出要促進學生德智體美勞全面、整體的發展，更是增加了對勞動教育要求，注重學生職業能力和職業精神的培養，突出應用性和實踐性，一般按照相應職業崗位（群）的能力要求，確定6-8門專業核心課程和若干門專門專業課程。此外，根據師范專業認證要求，在專業技能測試方面，寫字（粉筆字）是必測項，培養師范生“三字一話”等從教基本功，華中師范大學蔡迎旗教授指出課程設置要重點緊跟國家文件政策需求，建議開設“幼兒園政策與法規”以及“中外幼兒教育史”、“學習心理學”等課程。

二是進一步明確學時安排。文件要求三年制高職每學年安排40周的教學活動，并且總學時數不能低于2500，公共基礎課程的學時不能少于總學時的1/4。此外，三年制高職選修課的教學時數占總學時的比例均應不少于10%，實踐性教學學時原則上要占總學時數50%以上，文件指出一般1個學分通常為16—18學時，強調實踐環節，要求以育人為目標進行實習實訓的考核評價，積極創新推行多種見實習方式，如：知崗、試崗、頂崗等，一般頂崗時間要求為6個月，具體根據學校專業的實際情況，選擇集中或分階段安排等。

3.3 實施過程的新要求

教育部頒布的《指導意見》文件中明確指出職業院校專業人才培養方案實施要做到以下幾個方面，一是要全面、嚴格加強黨和國家的領導，認真踐行全國教育大會部署提出的重要思想，牢牢落實立德樹人根本任務，育人機制上要嚴格強調工學結合、徳技并修，科學構建德智體美勞全面發展的職業院校人才培養體系。二是要進一步強化、落實課程思政的要求，積極構建“思政課程+課程思政”大格局。三是要根據黨和國家最新的教育文件方針和要求、規范，認真研發制訂專業課程標準，專業教學標準等。四是要求職業院校要認真貫徹、深化三教改革，主要是指教師、教材、教法三方面進行改革。五是推進信息教學融合，適應“互聯網+職業教育”要求。六是改進過程管理評價，完善學生學習過程監督反饋機制。

4 學前教育專業人才培養方案的思考

依據最新頒布的《指導意見》文件，以及即將出臺的《高等職業學校學前教育專業教學標準》文件，并結合《師范類專業認證標準》、《教師教育課程標準》、《幼兒園教師專業標準》、《高等職業教育專業教學標準》四大標準和幼兒園教師資格考試要求等背景下，本文梳理了新形勢新背景下對科學制定學前教育專業人才培養方案的一系列要求，從學前教育專業人才培養方案的指導思想到設計方法，再到人才培養方案的具體內容，實施要求等，思考在新形勢背景下如何科學、合理的制定學前教育專業人才培養方案，培養新時代新形勢下發展進程中所需求的學前教育人才，提供思考建議。

參考文獻

[1] 皮軍功.創新幼教實踐：專科學前教育專業人才培養的核心目標[J].學前教育研究，2012（12）.

[2] 朱澍清.中高職銜接專業人才培養方案的編制[J].教育與職業，2015（05）.

[3] 國家教育部.關于職業院校專業人才培養方案制定與實施工作的指導意見[Z].2019（06）.