淺析小學漢語言文學中審美教育的實施策略

摘?要：當教育教學體系改革工作在持續推進的時候，小學漢語言文學也受到了教師們的廣泛關注，從實施效果而言，既能提高小學生的審美水平，又可以幫助他們形成一個健全的人格。基于此，本文首先簡要地介紹了小學漢語言文學中審美教育的重要性，接著分析了目前審美教育的實施現狀，針對其中的問題，重點提出了一些有效的運用策略，以期為教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：小學漢語言文學;審美教育;實施策略

在小學課程改革的時候，對于教學也提出了一些全新的要求，不僅需要學生掌握到一些基礎性的語言知識，還應該具備一定的人文素養。漢語言文學的存在，則是將字音、字詞等涵蓋在內，也包含了關于美的鑒賞，因此在教學的時候，不要忽視掉其中的審美價值。教師借助一些創新性的手段，突顯出語言文化的重要性，這樣才能培養學生的審美情感，對學習、對生活產生美好的向往之情。

一、?小學漢語言文學中審美教育的重要性

（一）?提高小學生的審美水平

小學漢語言文學具備一定的藝術性，在教學的過程中，讓學生從中感受到傳統文化的精髓，例如李白的《靜夜思》，當作者看到床前月光的時候，開始聯想到自己的親人，這也表明了作者的思鄉之情。還有陶淵明的隱忍、陸游的豪放等，不同的文學作品所詮釋的情感也存在著一定的差異性，當學生在閱讀這些文本知識的時候，實際上也是培養審美意識的一個過程。只有真正去接觸了那些美好的語言藝術，才自然會養成良好的鑒賞水平，以最正確的態度去看待這個社會，以最真實的情感去體會到大自然的魅力。

（二）?構建完美的人格

漢語言文學中實行審美教育能夠激發學生的個人情感，發散他們的思維，而且在擴大學生知識覆蓋面的時候，積極且主動投入到相關的活動中，從而完善自身的心理結構。文學知識博大精深，無論是哲學家，還是文學家，在親身經歷了某些事情以后，開始對生活產生一定的感悟。因此，教師借助這些文人身上的品質，然后將這種品質應用到教學中，引導學生樹立一個正確的人生理念，這樣會更具備說服力。當小學生熟知這些人物的背景以后，會意識到理想在一個人成長中的重要性，真切感受到創造美好生活的意義，對于學生而言也是一種精神財富。

二、?目前小學漢語言文學中審美教育的實施現狀

（一）?教法單一，學生的興趣低

小學教師盡量去選擇一些具備代表性的作品，采用課上+課下實踐的方法，確保審美教育能夠取得一些階段性的突破。但是，從具體的實施情況而言，教法非常單一，也忽視了學生對于這門課程的興趣，導致整個教育形式毫無規律可言。一方面，小學生具備一定的差異性，如若文學作品的選擇過于匱乏，難以滿足所有人的個性化需求。而且有的學生并沒有帶著審美意識去研究和體驗，難以同作者產生共鳴，更無法體會到文學作品中蘊含的思想感情。另一方面，仍舊是采用灌輸的方法，使得學生整體處于一個比較被動的位置上，對于文學知識的理解不夠透徹，從而影響到了他們的學習態度，對審美教育的實施也會產生一些負面影響。

（二）?缺乏審美情感，理解能力薄弱

當素質教育在全面實施的時候，這也是塑造小學生完美人格的基礎時期，因此，一定要強調漢語言文學中的人文素養。但是在新時期背景下，學生的審美素質偏低，主要體現在對于美的追求過于表面，將重點放置在家庭攀比、個人穿著方面，由于大多數的孩子都是獨生子女，進而導致他們缺乏獨立思考的能力，從根本上忽視了個人內在和精神修養的重要性。再者，小學生的審美意識不強，信息化時代下，抖音、快手等視頻網站對于學生的視覺和思想等方面都產生了一定的影響，某種程度上弱化了個人素養，很難從文學作品尋求真正的快樂。

（三）?教學內容不夠豐富，無法滿足小學生的多層次需求

漢語言文學在小學教育教學中具有非常重要的作用，也是素質教育實施的關鍵所在，要想培養學生的審美意識，如果教師一味地按照自身的觀點去進行教學，這樣無法滿足學生的多層次需求。尤其是從當下的教學情況而言，部分教師在接受新知識的時候，缺乏與時俱進的水平，無法將文學知識運用到實際的教學中。例如在散文的教學中，沒有朗讀的情況下，直接將文章的大意和作者所要表述的思想感情告訴學生，這樣無法同作者產生情感上的共鳴，自然也無法提高他們的文學素養。

三、?小學漢語言文學中審美教育的實施策略

（一）?創新漢語言文學的教學方法，調動小學生的積極性

漢語言文學中的審美教育，關鍵點還是在于提高學生的興趣，這才是潛在的學習動機，讓他們的潛能得到有效的發揮，自然也會取得非常好的教學成果。小學生對于一些特殊的事物都會產生好奇心理，希望在實踐的時候獲得成就感，對此，文學作品的淺析中，借助小學生的個性化心理，帶領他們充分領悟到文學的價值和功能。而在具體實施的時候，結合互聯網平臺，收集相應的視頻、音頻等，帶領小學生體會到其中所蘊含的審美理念，使得他們的文學境界得到一個有效的提升。首先，分析主要的教學目標，信息技術不只是一種手段，也是創設情境的一種工具，讓師生、教材和信息技術之間形成一種清晰且穩定的關系，按照課程的實際情況去進行適當的調整，確保教學目標和學生的實際情況相一致。其次，教師將學生的實際情況作為參考標準，提供網絡資料，如閱讀背景、視頻賞析等，還可以構建專題網頁，例如在魯迅作品的教學中，借助網絡資源將各種信息都整合在一起，通過視頻、圖片的方法呈現出來，制作成為專門的網頁，便于學生應用，而且這些網頁中，也附上了一些超鏈接的欄目。最后，創設情境，情景要和主題相同，確保內容的嚴謹性，選擇的應用案例要真實，讓學生按照自身的興趣去探索，而且在交互過程中，也能建構一個完整的文學框架。以張志和《漁歌子》為例，為了讓學生充分感受到詞中的美景，結合多媒體的優勢性，將詩中表現的內容都詮釋出來，產生合理的想象：一蓑煙雨中，詩人用短短的27個字，描繪了如此多的美景，青山、白鷺、桃花和漁舟等，充分體現了作者的淡泊、悠然的情感。當教師將這些靜態的文字轉變成為動態的視頻，學生在感知內容、陶冶情操的時候，審美水平自然也有所上升。

（二）?挖掘內在美，增強學生的審美能力

小學漢語言文學主要還是去表達作者的情感，對其內心最真實的想法進行總結，而教師在講解的時候，也應該從多個方面進行歸納，形成多元化的教學方法，激發學生的想象能力，從而更好地把握住作者的思想感情，獲得美的享受。在教學的時候，還要了解到文章的內涵，提高小學生的鑒賞水平，借助作品的特點，充分詮釋出作品的完整性，幫助學生樹立正確的審美理念，提高他們的個人品質。具體實踐的時候，做好三個方面的工作：第一，將欣賞能力和其他能力進行有效的結合，詩詞、辯句方面評析作品的優劣，欣賞經典語句的獨特之處。例如在《我的伯父魯迅先生》這篇文章中：“你想四周的黑點，還不容易碰壁嗎？”，當學生在理解的時候，最好是還是結合前后的知識點去進行綜合性的分析，認識到這里的“黑”并不是字面上的顏色黑，而是當時整個社會的黑暗性，再加上這里采用了反問句，領悟到作者語言的風趣、幽默。第二，朗讀中體會到漢語言文學的優美，一定要讀出聲音，培養學生的口語表達能力，將個人情感帶入其中，強化對文章的整體感知，以文章為重點，發音正確，按照普通話的音、韻律來朗讀。第三，對某些事物進行批判的時候，強化學生的審美能力，針對一些意義深遠的語言故事，不僅要欣賞其中的語句，還要體會到主人公的個人品質，對那些無知且兇殘的事物進行批判，這樣才能達到一個雙重優化的效果。

（三）?豐富教學內容，培養小學生的審美意識

漢語言文學本身就是中華文化的一部分，無論是在結構上，還是在內容方面，都是文學作家努力下的成果，審美教育實施的時候，需要教師充分挖掘其中的審美元素，注重內容的創新，組織學生一同去理解其中的內涵，對知識點進行擴展、延伸，詮釋出審美的真實性。再者，教師要將重點放在一些細節方面，合理化的安排教學內容，最好不要采用任務的方法讓學生去記憶和背誦，而是將審美同文學作品進行銜接，相互交融的過程中，增強學生對于事物的感知能力。以小學漢語言文學中的散文為例，一方面，根據不同的課文去指導學生有感情地朗讀，例如一些哲理類的散文，盡量舒緩、平穩;風景類的散文要細膩且生動，讀出其中的意境。將讀作為重點，把文學作品中無聲的文字轉變成為語言，體會到作者的感情，讀出文字中蘊含的真情實感，體會到文章的精妙之處，而且在朗讀的時候，也要訓練學生的語感，提高他們的審美水平，例如《鄉下人家》。另一方面，體會情感，情感是創作的基礎，也是文字的內涵，針對散文，如若只是單一的朗讀和品味，還無法同作者產生共鳴，所以需要構建一個關聯性的閱讀思維。將人物、事件和景物相互聯系在一起，掌握到作者的創作理念，以《威尼斯小艇》為例，掌握船夫、乘客和小艇之間的潛在聯系，感受到水上世界的獨特風光，體會到威尼斯和諧的文化氣息。

四、?結束語

小學漢語言文學在我國素質教育全面實施的當下，具備非常重要的作用，教師也要意識到審美教育在其中的價值，不僅能夠提高學生的鑒賞水平，還能健全他們的人格。因此，教師應該基于當下的學情，對審美教育進行科學定位，選擇一些恰當的方法，真正將漢語言文學的價值體現出來。

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作者簡介：米建忠，甘肅省天水市，甘肅省天水市暖和灣小學。