談如何在高中歷史教學中培養學生的人文素養

摘?要：隨著社會的不斷發展和新課程改革的不斷深化，目前我國的社會迎來了知識時代的社會，基礎教育的改革和高考的改革都對高中歷史教學培養學生的人文素養提出了更高更新的要求，在高中階段的歷史課堂上教育者在教學過程當中一定要大膽地為學生們創造新的教學模式發揮教育者最大的能力以及個人的魅力，努力在教學過程當中調動學生參與各種學習生活，讓學生們在學習歷史的過程當中能夠更好地提高自己的人文素養。因為隨著社會時代的發展教學的目的不僅僅是為了讓學生獲取知識，而是為了讓學生們在學習知識的過程當中能夠不斷地提高自己的思想境界。

關鍵詞：高中歷史;教育改革;人文素養

所謂的人文素養指的是人文方面的素質和修養，它的另一個稱呼叫做人文素質，其中包括道德水準、情感意志、心態、價值觀、思維水平、凝聚力等等。歷史教學對學生人文素養的要求在新課程標準當中已經得到了非常明確的闡述。

一、?人文素養的概念

我們現在所說的人文素養指的是一個人所具備的人文精神而形成的一種內在的品質，它是人文精神的價值體現。為了提高當代高中生人文素養，對學生自身的精神風貌、對目前社會的發展都有非常重要的意義和價值。在新時期的現在我國正處于一個全方位的轉型時期，無論是經濟文化還是政治都在社會這種巨大的轉型過程當中，傳統與現實進行了進一步的交融。不同的想法和觀念都從不同的角度體現了出來，它在一定程度上影響了當代高中生的道德素養、文化素養和業務素養以及高中生人生觀、世界觀和價值觀的樹立，并且在轉型時期的社會當中高中生的判斷能力才不斷地下降。目前我國無論是經濟文化政治還是科技技術都在不斷地發展，這些發展給社會所帶來的影響都是我們大家都能看到的，重視科學和發展科技教育已經在高中教育當中位于一個非常重要的地位。但是人們所能夠給予學生的人文素養方面的教育卻遠遠不夠，往往把科技教育作為學校教育的主要教學方面并且對科學教育是更加的重視，很多的教育者在一定程度上更加忽略了教育的最初目的把人文素養的教育作為在教學過程當中的陪襯。但是由于今天社會問題不斷地出現，學生們人文素養的提高對于教育者來說是尤為重要的，也成了人們所需要注意的焦點問題。

二、?提高學生人文素養的必要性

其實，我們每一個人都知道我國社會正處于一個經濟轉型的時期，市場經濟的浪潮當中不斷地對于我國的教育行業以及教育領域產生了巨大的思想和教學模式的沖擊，在社會生活的各個領域都出現了很大的消極思想，社會責任感比較淡薄，很多人都出現了躲避崇高等現象人們很少或者說是不會再去反思自己為人處事以及三觀方面的問題，也不再像之前一樣去追求自己的理想和夢想甚至很多時候這個社會上的人們都會變得冷漠不相信他人。不像以前互相幫助甚至不再追尋自己的生命源頭也不想再去探索自己人生的意義，這都是由于社會轉型階段人們巨大的生活壓力所造成的。作為教育者對學生們進行人文素養的教育是多么的重要。在對學生們進行基礎教育的過程當中一定要注重學生人文精神的培養以及人文素養的提高，因為一個學生如果擁有良好的人文素養那么在一定程度上對于他們健康人格的形成以及社會的發展有著非常重要的作用。而培養學生人文素養這一項任務是我國高中歷史教育恰好能夠滿足的。

三、?高中歷史教學對提高學生人文素養的意義

在人類物質文化需求不斷得到滿足，社會邁進知識經濟時代的過程當中，財富的快速積累以及大量的獨生子女走向社會，所以社會上出現了一大批較為年輕的人。他們的社會閱歷不夠，在人生觀、世界觀和價值觀三觀方面的形成以及處理問題方面經驗嚴重不足，常常給人們一種素質低下情商不高的印象，這主要是因為他們在學校接受教育的過程當中缺少人文素養和人文精神的培養，社會時代的發展要求我們要不斷地去培養自己的人文素養，并且讓我們知道人文素養在一定程度上的重要性是高于學生們在學校學習的成績的，所以我們在歷史教學的過程當中需要教育者使用歷史的教育來提高學生的人文素養。

（一）?歷史的育人功能在一定程度上能夠提高學生們的人文素養

其實，在歷史教材學習的過程當中能夠通過歷史教材上的內容去引入人文素養的案例也是非常多的，一些豐碑式的人物和具有現實意義的歷史事件都能夠在一定程度上豐富社會和時代的內涵。歷史教育學生們要以史為鑒，充分發揮歷史在當今時代學習的作用和功能。無論是歷史上的臥薪嘗膽還是屈原的離騷，無論是岳飛的精忠報國還是范仲淹的走天下有人民，無論是林則徐的虎門銷煙還是譚嗣同的肝膽相照，又或者是20世紀為中華人民共和國的成立都有著重要意義的三維時代，巨人孫中山，毛澤東，鄧小平，他們在一定程度上將中國從一個半殖民地半封建的落后社會推向了社會主義現代化新時期。他們對于中國的貢獻是每一個中國人都銘記在心的。歷史的教學讓學生們看到的不僅僅是偉人的偉大，更多的是他們堅韌不拔的心理人格以及他們的政治人格和道德人格。每一個具有教育意義的歷史事件在一定程度上都能夠去提高學生們的人文素養，都能夠有可供開發的人文因素。學生們在學習中國近代史的時候看到我國簽訂的各種喪權辱國的不平等條約以及九一八事變，南京大屠殺，火燒圓明園發現人性當中的丑惡，讓學生們認識到落后就要挨打的深刻道理，只有作為祖國的一股新力量不斷地提高自己的能力才能夠為中華民族的崛起獻上自己一份微薄的力量提高我國的綜合國力，樹立民族精神才能讓我國始終屹立在世界之中不會倒下，通過歷史可以讓學生們接受愛國主義精神以及學生的人道主義精神的教育也能夠讓學生們認識到公理和正義，比如說在歷史課本上的萬里長征一課教學的過程當中學生們可以感受到當時抗日戰爭過程的艱難險阻，以及百萬雄師過大江的氣魄，也就是這樣的氣魄才能夠讓中國的戰爭最終走向勝利才能夠有最終中華人民共和國成立這一事件的發生，當然開國大典以及十一屆三中全會的成功召開都是我國偉大的歷史轉變在一定程度上都體現了我國的人文品質。如果教育者在對學生們進行歷史教學的過程當中，能夠充分地發揮歷史這門學科的特點，對學生們進行深刻的愛國主義教育，讓學生們在學習歷史的過程當中能夠產生情感上的共鳴，以史為鑒，接受心靈上的洗禮，才能更好地培養學生們一個健康的心理狀態，為學生們樹立正確的三觀，培養學生們的人文素養，提高學生們的人文精神。

（二）?歷史更加接近現實生活能夠在一定程度上幫助學生提高他們的人文素養

其實，我們之所以說提高學生們的人文素養歷史這門學科能夠做到的主要原因是因為歷史教學的過程當中它更加貼近的是我們現實的生活，能夠讓學生們在一定程度上提高他們的人文精神。我們常常說“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”在歷史教學過程當中源頭活水就是我們社會的現實，歷史就是我們的生活，也是我們對過去的生活中所發生的一些事情的深入了解，只有關注社會的現實貼近學生的生活才能夠幫助學生更好地提高他們的人文精神，當然歷史的意義更多的指的是引導學生們積極主動地去發現歷史，探究歷史了解歷史理解當今的事件，加強人文素養的提高，通過歷史與現實相結合讓學生們能夠主動地去關注和理解目前人類生存發展過程當中所遇到的存在的一系列的問題，讓學生們更加地去關注國家的發展命運，這就對學生們的人文素養和人文精神的提高有著重要的意義。

四、?如何在歷史教學過程中提升學生的人文素養

（一）?鉆研教材，不斷挖掘教材當中的人文因素

其實在平時教學的歷史教材當中我們不難發現歷史課本中存在著很多豐富的人文教育素材特別是我國的文明史沒有一個地方不體現人文素養，所以歷史教材是對學生們進行人文素養教育的良好資源，教育者在對學生進行歷史教學的過程當中，一定要對教材進行深入的研究，充分挖掘教材中所存在的人文因素，尋找歷史與人文因素相契合的地方，比如說：教育者在對學生們講述絲綢之路張騫出使西域的時候，教育者可以向學生們充分地去介紹張騫出使西域時的情況，以及當時的地理現狀，甚至在張騫出使西域過程當中可能會存在的一系列的問題，面對語言不同、膚色不同以及西域各族的阻止等等這些現象，但是張騫在國家最需要的時候依然勇敢地為我國開辟了絲綢之路，讓我國今天經濟不斷發展的當下能夠利用絲綢之路去尋找經濟發展的契機，并且張騫出使西域的過程當中被匈奴人扣留長達十幾年，他依然不放棄自己對于國家的使命，在經歷了一番磨難之后開辟出了絲綢之路，通過這些講授學生們可以感受到張騫的勇敢果斷，可貴的品質以及堅韌不拔的毅力讓學生們的人文素養得到進一步的提高。

（二）?運用現代教學手段豐富歷史課堂更加直觀的提高學生們的人文素養

在我國科學技術不斷發展的當代歷史教材具有理性客觀的敘述分析和評價。如果教育者想讓學生們在學習的過程當中更容易接受所講授的內容那么在一定程度上就需要借助多媒體進行教學，采用一些比較現代化的手段，讓學生們更加清楚地了解到愛國主義思想激發學生的愛國情感，讓學生們在學習歷史的過程當中與歷史事件發生思想上的火花產生強烈的情感共鳴。比如，教育者在對學生們講述中華人民共和國崛起這一課的時候可以在多媒體的課件中為學生們穿插當時的義勇軍進行曲或者是黃河大合唱讓學生們感受到當時中華人民共和國成立時的激昂氛圍。

五、?結束語

其實，高中的歷史課堂教學在一定程度上不僅教會了學生充分地去理解歷史知識、學習歷史知識也能夠讓學生們在各種歷史事件和歷史人物當中學到一些品格，提高他們的人文素養，高中歷史教學是學生們在提高人文素養過程當中不可缺少的教學，學生們應該以史為鑒，提高自己的人生質量，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當然，教育者在對學生們進行人文素養的提高的過程當中也要積極地提高和更新自己的人文素養和人文觀念，只有這樣才能夠更好地去培養和提高學生的人文素養和人文精神。

參考文獻：

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作者簡介：

楊秋桂，廣東省廣州市，廣州石化中學。