初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法探究

摘?要：物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中極其重要的組成部分，有效開展初中物理試驗(yàn)課程，是改進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。而分組織式實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備諸多優(yōu)點(diǎn)，在初中物理實(shí)驗(yàn)課中加以應(yīng)用，能夠有效增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)課程的整體效果。文章將對初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其改進(jìn)方法進(jìn)行探究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)方法

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)生平均劃分成若干小組，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)作業(yè)的一種形式，其既能加深學(xué)生對物理知識的掌握程度，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識，集思廣益，達(dá)到物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。不過在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很容易因一些因素的影響而出現(xiàn)混亂的局面，進(jìn)而降低教學(xué)效果，所以需要對教學(xué)方法予以改進(jìn)和優(yōu)化，保證物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、?分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生劃分成不同小組，以組為單位開展實(shí)驗(yàn)課程，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教授學(xué)生物理知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。具體來說，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義有：

首先，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力，提高整體學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)階段初中物理課堂教學(xué)中存在的普遍問題有：物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均是由教師親手操作演示的，學(xué)生缺少參與機(jī)會，雖然初期學(xué)生會因?yàn)楹闷嫘亩P(guān)注實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是久而久之，就會逐漸失去熱情，對物理實(shí)驗(yàn)興趣缺乏。而一些距離較遠(yuǎn)的學(xué)生則因?yàn)闊o法準(zhǔn)確觀測到實(shí)驗(yàn)全貌，而失去對試驗(yàn)的關(guān)注度。還有一部分學(xué)生由于了解書本內(nèi)容，對于實(shí)驗(yàn)的興趣不大，無法參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來。

上述情況的出現(xiàn)使得物理教學(xué)有效性較差，學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正體會到物理知識的樂趣所在，進(jìn)而阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而采用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，則能夠讓學(xué)生直觀地參與到物理實(shí)驗(yàn)中來，通過自己動手操作了解書本中所講解的物理概率，然后針對實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行研究探討，找出合理的解決措施，提高自身能力水平。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，激發(fā)探索熱情。初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需求，直接阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而分組教學(xué)模式的應(yīng)用，則打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的束縛，除了可增強(qiáng)學(xué)生對書本知識的掌握能力外，還注重學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自己所感、所想，在教師指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)活動，進(jìn)一步了解物理定律及相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在討論過程中，將自己的觀點(diǎn)和看法表述出來，實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

最后，有利于加深學(xué)生的合作意識。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式實(shí)行物理現(xiàn)象的研究，通過實(shí)踐、探討、研究、分析和交流來解決學(xué)習(xí)中存在的問題，在掌握和鞏固知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為以后人際關(guān)系的建立提供幫助。

二、?分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)

（一）?利用課堂資源改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

初中物理教學(xué)中，很多物理定律都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的。如二力平衡等。初中階段，學(xué)生的知識有限，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的初級階段，其對教材內(nèi)容中的知識和相關(guān)的定理，難以一聽就懂，掌握也不夠牢固、深入，而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在過程中獲取知識、認(rèn)識規(guī)律和了解規(guī)律。

所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用課堂現(xiàn)有資源，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解物理定律的要點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握其含義及規(guī)律。并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生對物理現(xiàn)象的整個產(chǎn)生階段有一個深刻的了解，讓其認(rèn)識到物理的重要性，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的探索意識。另外，教師還需重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與物理定律是否相符的問題，若出現(xiàn)偏差，則要與學(xué)生一起找出原因，不斷反思實(shí)驗(yàn)，改正實(shí)驗(yàn)的過程，直到得出正確結(jié)論。

（二）?識別和掌握各種不同類型的實(shí)驗(yàn)器材

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展前，學(xué)生需要明確了解所需實(shí)驗(yàn)器材、性能及其用法，這樣才能在實(shí)驗(yàn)過程中更好地運(yùn)用相關(guān)器材，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解物理知識的客觀規(guī)律。例如電流表、電壓表、刻度尺等等，教師需引導(dǎo)學(xué)生識別器材并了解器材的功能。如此，便能夠增大學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）?強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

在物理教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提升對于掌握物理知識、加強(qiáng)物理與實(shí)際生活的有效銜接有著重要作用。如在學(xué)習(xí)物體質(zhì)量測量時(shí)，可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生親自動手完成測量工作，以期增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握和理解能力，且在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，提高學(xué)生的參與度。

三、?初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題

（一）?準(zhǔn)備不充分

對于大多數(shù)物理教師來說，其將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在物理定律的掌握上，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開展只是走走過場，實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備不足，有時(shí)甚至完全沒有準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課時(shí)要么缺少器材，要么問題得不到及時(shí)的解決，最終的實(shí)驗(yàn)效果不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。

（二）?課堂結(jié)構(gòu)松散，課堂教學(xué)混亂

初中物理實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容較為簡單，教師對其重視度不足，在課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃上，往往很容易忽略實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在很多的不合理性，課堂教學(xué)也較為混亂，教學(xué)質(zhì)量受到影響。

四、?初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）?更新教學(xué)理念，加大分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度

只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，加大對分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視力度，才能更好地推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用和功效的發(fā)揮，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力及實(shí)踐能力的目的。在現(xiàn)實(shí)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生講解探究過程和實(shí)驗(yàn)方法，主動創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)課本內(nèi)容提出針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開猜想，然后指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和相關(guān)數(shù)據(jù)予以記錄和反思討論，且注重分組教學(xué)的實(shí)質(zhì)性和多樣化。

（二）?加強(qiáng)小組劃分及任務(wù)布置的合理性

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組劃分需要教師先對學(xué)生的特征、習(xí)慣、能力等各方面因素予以了解和掌握，然后按照互補(bǔ)原則、帶動原則劃分小組，保證小組成員的合理性。在劃分時(shí)，應(yīng)做到男女搭配，以期更好地進(jìn)行思維、想法的交流。通常情況下，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，小組成員以4～6人為主，融合不同等級的學(xué)生，通過優(yōu)生帶差生的方式，調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動參與的積極性。再者，組內(nèi)男女比例要協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生間思想的交流。

小組劃分完成后，應(yīng)當(dāng)推舉出一個組長，明確組內(nèi)成員的任務(wù)和職責(zé)，做到人人參與實(shí)驗(yàn)。成員之間既有分工，也有合作。尤其是對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更應(yīng)該幫助他們克服困難，共同進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)摩擦力的過程中，教師就可通過分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生結(jié)合生活中存在的摩擦力及現(xiàn)有工具，完成實(shí)驗(yàn)操作，找出摩擦力的產(chǎn)生規(guī)律，然后通過小組間的探討，總結(jié)摩擦力原理，并給出摩擦力的相關(guān)定義，從而加深學(xué)生對知識的理解。

（三）?做好課前準(zhǔn)備

首先，教師要明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)課程要求及目標(biāo)設(shè)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用合理方式激發(fā)學(xué)生的探究熱情;其次，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需器材，并向?qū)W生講解器材性能及操作要求，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行。再次，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保每個小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)設(shè)置的合理性，減少問題的產(chǎn)生。最后，做好預(yù)防和應(yīng)急處理措施，針對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，如器材損壞、溫度不適等，制定合理的解決方案，避免事故的發(fā)生。

例如，在講解升華和凝華物理現(xiàn)象時(shí)，教師可開展人工造霜分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解和掌握該物理現(xiàn)象，不過在實(shí)驗(yàn)開展前，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需器具，如易拉罐、小冰塊、食鹽等，以推動實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（四）?注重課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃合理性，調(diào)動學(xué)生參與積極性

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是要提高學(xué)生參與熱情和積極性，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力及思維能力。所以在教學(xué)過程中，教師需合理安排課堂結(jié)構(gòu)，完善課堂管理，讓學(xué)生有足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，以達(dá)到教學(xué)的目的。同時(shí)還可采取合理方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓其主動參與到實(shí)驗(yàn)活動中來。

如在光的反射相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，由于班級人員較多，教師可通過分批指導(dǎo)的方式，輔助學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，并將存在的問題予以及時(shí)指出和解決，之后由第一批學(xué)生來指導(dǎo)第二批學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作，且對自己實(shí)驗(yàn)中存在的問題實(shí)行詳細(xì)講解，避免類似問題的發(fā)生。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問題，可通過大家交流及與教師溝通的方式，找出合理的解決方案，以此鞏固學(xué)生對知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。

（五）?做好課堂評價(jià)

課堂評價(jià)分為檢驗(yàn)和反饋兩部分，教師需要在實(shí)驗(yàn)完成后，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)行檢驗(yàn)，給予客觀評價(jià)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。再者，還要將學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行打分，并將其記錄到期末總成績中來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以客觀點(diǎn)評。另外，教師需對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題，實(shí)行匯總，然后給予正確的解決措施，從而加快學(xué)生對知識的吸收。

五、?結(jié)語

初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對其重視及推廣力度，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件，采用合理方式加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對物理規(guī)律的掌握，以此全面改善學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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作者簡介：

孫紅麗，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)第一中學(xué)校。