應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程的教學(xué)改革

趙艷霞 任鵬洋

摘 要：近些年來(lái)，國(guó)家高度重視應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，大力支持應(yīng)用型本科的發(fā)展，旨在為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。其中在應(yīng)用型本科院校中護(hù)理專業(yè)是常見(jiàn)的一種專業(yè)，因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，且具有較大的人才缺口，但是由于應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展歷史還比較短，加上社會(huì)對(duì)于護(hù)理專業(yè)的要求有所轉(zhuǎn)變，因此對(duì)于應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，本文即對(duì)健康評(píng)估課程的教學(xué)改革進(jìn)行一些探討，旨在尋找出符合護(hù)理行業(yè)實(shí)際需求的健康評(píng)估課程的建學(xué)改革舉措。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校 護(hù)理專業(yè) 健康評(píng)估 教學(xué)改革

十九大以來(lái)，我國(guó)人民群眾的生活水平越來(lái)越高，對(duì)于所有行業(yè)也隨之有了更高的要求，護(hù)理行業(yè)也不例外。近年來(lái)護(hù)理行業(yè)的考核力度與考核難度都不斷加大，旨在提高護(hù)理行業(yè)的入職門(mén)檻，從而提升整個(gè)護(hù)理行業(yè)的護(hù)理水平。這就要求護(hù)理專業(yè)教學(xué)改變目前在教學(xué)過(guò)程中的諸多弊端，尤其是健康評(píng)估等護(hù)理專業(yè)必修課程教學(xué)上的眾多問(wèn)題必須及時(shí)得到解決，才能培養(yǎng)出符合護(hù)理行業(yè)需要的護(hù)理專業(yè)人才。[1]

一、健康評(píng)估課程簡(jiǎn)介及教學(xué)目標(biāo)

健康評(píng)估課程是應(yīng)用型本科護(hù)理專業(yè)均會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)必修課程，旨在讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與護(hù)理臨床知識(shí)相連接，掌握健康評(píng)估的主要內(nèi)容與評(píng)估方法，其中主要包括了對(duì)于健康史的評(píng)估、心理評(píng)估、社會(huì)評(píng)估以及身體狀況評(píng)估，其中最為主要的是對(duì)于頭部、胸部、腹部等身體狀況的評(píng)估，為此要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)掌握常用實(shí)驗(yàn)檢查、心電圖評(píng)估、資料分析、影像檢查評(píng)估以及護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)的方法。由此可見(jiàn)健康評(píng)估課程是一門(mén)內(nèi)容繁多復(fù)雜且十分重要的學(xué)科，為了適應(yīng)護(hù)理行業(yè)對(duì)于護(hù)理人員越來(lái)越高的要求就必須對(duì)健康評(píng)估課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二、應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程的教學(xué)改革事項(xiàng)

1.提高教師的教學(xué)質(zhì)量

健康評(píng)估課程是應(yīng)用型本科護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)必修學(xué)科，是學(xué)好護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)，因此必須擁有一支強(qiáng)大的健康評(píng)估課程教師隊(duì)伍，才能幫助學(xué)生學(xué)好健康評(píng)估課程的相關(guān)知識(shí)。所以應(yīng)用型本科護(hù)理專業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)與考核，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，健康評(píng)估課程涉及大量的內(nèi)容，因此健康評(píng)估課程的教師必須具有充足的健康評(píng)估知識(shí)儲(chǔ)備與理論基礎(chǔ)，才能教好健康評(píng)估課程，解決學(xué)生在健康評(píng)估課程學(xué)習(xí)中所面臨的各種問(wèn)題。再者，健康評(píng)估課程的教學(xué)目的是提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床能力，在實(shí)際工作時(shí)能夠?qū)ψo(hù)理對(duì)象的心理、身體狀況進(jìn)行評(píng)估，熟練掌握心電圖評(píng)估等方法。為此就要求健康評(píng)估課程的教師首先要具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)時(shí)傳授經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的臨床能力。因此各應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)就必須組織教師深入到各大醫(yī)院學(xué)習(xí)、考察，不斷提升自己的臨床能力。與此同時(shí)，應(yīng)用型本科護(hù)理專業(yè)要提高健康評(píng)估課程的教學(xué)質(zhì)量就要學(xué)習(xí)外國(guó)護(hù)理專業(yè)名校的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)健康評(píng)估課程的教學(xué)方法、考核內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的改革。[2]

2.更新教學(xué)理念，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)方法

目前，與西方國(guó)家相比，我國(guó)應(yīng)用型本科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)工具與教學(xué)方法都還相對(duì)比較落后，教學(xué)理念也有些陳舊。因此要提升健康評(píng)估課程的質(zhì)量就必須改變教師講授為主的教學(xué)理念，并引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)方法。首先，本科護(hù)理專業(yè)在健康評(píng)估這一課程的教學(xué)中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，并改變以往的教師講授為主的風(fēng)格，重視學(xué)生的自我表達(dá)，組織課堂討論與辯論，重視健康評(píng)估的實(shí)際操作。從而去解放學(xué)生的手、口，讓他們能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在討論中打開(kāi)思維，加深印象。同時(shí)通過(guò)實(shí)際操作提升臨床能力。其次，要引進(jìn)多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)不斷提高健康評(píng)估課程的教學(xué)質(zhì)量。微課就是一個(gè)很好的選擇，健康評(píng)估教師可以將健康評(píng)估課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)錄制成簡(jiǎn)易的視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己的問(wèn)題針對(duì)性地進(jìn)行健康評(píng)估課程學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)要求。再者，還要豐富健康評(píng)估課程的考核方式，加強(qiáng)考核力度。不僅要進(jìn)行期末考核，還要考核學(xué)生的臨床能力以及日常作業(yè)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性考核，從而全方位督促與考核學(xué)生。[3]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用型本科的臨床護(hù)理專業(yè)對(duì)于我國(guó)護(hù)理行業(yè)護(hù)理質(zhì)量的提升具有重要意義。與此同時(shí)，為了滿足護(hù)理行業(yè)對(duì)于護(hù)理質(zhì)量越來(lái)越高的要求，應(yīng)用型本科必須對(duì)護(hù)理專業(yè)的課程進(jìn)行改革，尤其是對(duì)健康評(píng)估這種專業(yè)必修課進(jìn)行改革，通過(guò)提高教師質(zhì)量，更新教學(xué)理念，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法、教學(xué)工具來(lái)不斷提升健康評(píng)估課程的教學(xué)質(zhì)量，從而為其他護(hù)理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[4-5]

參考文獻(xiàn)

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