基于微信平臺支撐下的經管專業翻轉課堂探索與實踐

孫玉麗

摘 要：隨著微信功能的開發，微信也被教育者及教育平臺廣泛運用。現在所流行的翻轉課堂教學模式，伴隨著微信的普及和微信教學功能的開發，漸漸地成為激發學習興趣、提高教學實效的有力教學手段。本文以經管專業為例，探討基于微信平臺支撐下如何提高翻轉課堂教學效果。

關鍵詞：微信 經管 翻轉課堂

信息化時代的翻轉課堂教學模式就是通過各種網絡媒介完成學生自主學習、師生共同探索知識難點、提高實踐能力的一種教學過程，它打破了以往以教師傳授為主的教學模式。在網絡和智能電子產品日益普及的今天，在教學中移動學習方式開始嶄露頭角，微信教學模式必不可少。通過微信平臺開展經管專業翻轉課堂教學實踐，能夠更加完善教學流程，提高教學實用性，促進學生自主學習能力提升[1]。

一、微信在翻轉課堂教學中運用的可行性分析

1.微信教學平臺的優勢

微信平臺的優勢在于方便、能夠及時溝通、圖文并茂等，這種全新的移動教學模式開拓教學視野，為師生間搭建橋梁。首先，微信作為一種新興且發展迅速的傳播媒介，具有其獨特性。無論是文字、圖片，還是語音、視頻都可以通過微信分享和溝通交流，師生雙方可以利用手機或者平板電腦隨時隨地登錄微信。其次，微信平臺交互功能顯著。學生在遇到問題時可以通過語音對講功能向教師或同學請教，形成微信互動學習模式。既可以通過關注微信公眾號和朋友圈，也可以通過組建微信群，不斷地共享、推送、探討各類學習信息。再次，微信平臺還具有數據統計功能。通過對某一時間段學生觀看微課程的次數以及學生學習時間段的分布情況進行分析，及時發現問題，總結學習情況[2]。

2.微信在翻轉課堂中的應用

翻轉課堂作為教育模式中的新秀，它是以互助共濟方式實現知識的吸收內化。微信平臺能豐富翻轉課堂的教學方式和內容，提高翻轉課堂的教學效果，通過觀看微課程使學生完成課外自學，通過微信群實現重點和難點的及時討論和交流等，繼而實現知識內化，使課堂上的寶貴時間能夠充分利用。微信在翻轉課堂中的應用主要有以下幾種形式：觀看微視頻、在線交流、在線練習、在線測試、推送經典學習內容、分享學習經驗和心得。教師利用微信公眾號將經管專業的微課程視頻、文本及圖片等學習資料發送到學生微信端供學生學習，不受時間、地域的限制，學生可以在任何地方通過一部手機即可反復觀看微課程。在掌握基本理論的基礎之上，帶著疑點難點以及這些理論如何在實踐中運用等問題去參加課堂教學，可提高了課堂教學的效率。課后還能夠通過在線練習鞏固知識點、在線測試考核知識點的掌握情況，使翻轉課堂教學形成完美的閉合回路。

二、微信平臺支撐下的經管專業翻轉課堂探索

1.做好前期準備

首先，教師申請微信公眾賬號，發布微課程視頻和圖文信息等教學內容，實時推行財經新聞、國家經濟政策、企業信息等，方便學生的訂閱，學生通過智能手機或平板電腦登錄微信即可觀看教學內容。其次，教師應建立師生微信討論群。再次，利用微信平臺進行翻轉課堂教學的重點在于素材管理和用戶管理。若要實現微信平臺支撐下的經管專業翻轉課堂達到實效，必須使教師和學生都要熟知微信公眾平臺、微信群等各項微信教學功能及使用方法。例如，教師如何制作微課程視頻，如何制作微信公眾平臺素材，如何將文字、圖片、語音和視頻整合起來通過微信平臺發布出去等等，直接關乎翻轉課程的教學成敗，因此應注重對教師的培訓，轉變教師觀念。

2.玩轉各種微信教學形式

第一，翻轉課堂要對學習流程進行重構，一是使“信息傳遞”由課堂上轉變為課前，要求老師不僅需要由公眾平臺提供微課視頻、文字圖片材料，還需要通過微信交互功能提供在線輔導;二是由課堂上完成“吸收內化”階段，這就要求教師必須要先行了解學生存在的困難和問題，這些可以通過微信的數據統計功能來完成，在課堂上老師給予有針對性且有效的輔導，同學之間也通過相互交流和提問使知識更容易吸收內化。

第二，組件微信群進行互動、交流。一方面，通過微信群有利于同學們之間分享學習心得、探討問題，而且在老師不能及時給予解答的情況下，還可以通過同學們之間的溝通來解決問題。另外，通過對微信群交流信息進行統計，能夠幫助老師及時地掌握學生存在的問題，分析原因，開展個別輔導，適時調整教學資源推送的進度與難度。另一外面，經管專業是一門與時俱進的專業，理論常識也許亙古不變，但只有將理論運用到現實社會中，才能起到應有的作用。因此，教師應注重對經管專業學生實操能力的培養，教師可以結合所傳授的知識點將有關的企業管理案例，經濟糾紛案例，商務談判技巧講解，時事新聞，目前我國存在宏觀和微觀的社會問題以及經濟問題等等做成專題，定期通過朋友圈或公眾號向學生推送，增加學生平時的碎片化學習，也能提高學生的學習興趣和參與度，打破時間和空間的桎梏，構建課上課下隨時隨地學習。

第三，通過開發微信小軟件，提供在線練習和測試，老師及時批閱與檢查。另外，學生還可以通過美篇的形式，將自己的書面作業、疑難問題、學習心得等制作成美篇，分享給老師，老師檢查批閱并給予指導，不僅僅對學生自主學習起到督促作用，而且也是對翻轉課堂教學效果的一種反饋。

第四，注重與企業的合作，建立校企研討群，構建“群內共享、校企互兼”的能工巧匠型教學團隊建設模式，邀請優秀企業家利用微信群授課，從實戰的角度傳授知識，通過微信群加強校企、企業管理家與學生之間相互交流，分享管理經驗，實現經管信息共享，提高學生社會競爭力。

結語

微信平臺在開展經管專業翻轉課堂教學中具有明顯的優勢，師生能夠體會到互動學習所帶來的高效性、優越性。教師能夠有的放矢地開展教學，掌握教學進度，提高教學實效;學生則通過這種方式感覺學習的成就感，真正地提高學生的經濟管理專業的實操能力。

參考文獻

[1]程佳聰，翻轉課堂下的高職經管類專業創業教學改革分析[J].教法研究，2015年第27期.

[2]唐紅軍，關于高職經濟管理類專業課程教學的若干思考——以《國際貿易實務》課為例[J].中國科教創新導刊，2015年第6期.