以就業為導向的高職手風琴教學考核改革探索

謝建洲

【摘 要】手風琴教學日漸受到人們的喜歡和熱愛，也成為課程教學的重要內容。通過就業導向的引導，對高職院校手風琴教學進行考核改革，則能夠更好地實現課程教學質量的提升，也能夠讓學生的手風琴專業能力得到提高，對于學生的就業大有幫助。本文以就業為導向，就高職手風琴教學考核改革路徑進行探索，希望可以為手風琴專業教學的改進提供借鑒。

【關鍵詞】就業導向;手風琴教學;考核改革

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0179-01

一、考核形式改革的重要性

目前，關于對高職院校手風琴教學質量考核的研究并不多，并且研究的重點主要集中在課堂教學方式和課程設計等方面，對考核方式改革研究成為了手風琴教學的“空白地帶”。由于不注重對考核方式的改革研究，從而導致具體的教學質量沒有科學細致的標準作為保障，從而導致無法準確評價教學質量，在這種條件下，即便是對教學內容和教學方式進行改進和完善，也不能確保教學質量獲得穩定提升。在社會經濟、科技、文化都獲得突飛猛進的形勢下，各行各業對人才的條件要求也不斷增高，而高職院校手風琴教學所存在的不足如果得不到解決，尤其是教學與就業存在嚴重脫軌，那么將違背高職院校的教學宗旨。因此，為了增強手風琴教學質量，切實打通教學與就業的渠道障礙，對考核形式進行改革具有重大的現實意義。對手風琴的教學改革必須圍繞著教學質量考核為中心來進行思考和研究，才能有效促進教學效果的提升，學生所學的知識技能才能符合就業的要求。

二、以就業為導向的高職手風琴教學考核改革

（一）根據就業所需定位考核形式。從事手風琴專業學習的學生在畢業后，其就業崗位很多都是實用性強、專業性弱。所以在考核形式上要突出對實用性內容的考核，以此為重點來進行考核內容的調整與改革。針對目前的專業教學情況，可以按照兩種類型來確定畢業生的就業崗位。第一種為表演類，占就業率的30%，第二種為手風琴教學和陪練教師類，占就業率的70%。由于手風琴所面對的教學對象往往是兒童和青少年，因此必須要考慮到年齡因素，要對不同年齡段所具有的學習理解能力等進行明確劃分，高職院校所培養出來的從事手風琴教學的老師應當具備良好的教學能力和教育心理學知識，防止存在會彈不會教等情況，只有具備優秀的教學綜合水平，才能創造優異的教學質量。手風琴教學需要豐富獨特的教學技巧，讓學生在實踐中去體驗和掌握所學的知識技能，但是如果教師在教學過程中不能與學生進行溝通交流，那么也就無法獲得良好的教學效果。從目前高職院校從事手風琴專業教學的畢業生的水平來看，很多畢業生都不具備良好的知識技能基礎，有的對最基本的音樂知識和曲目都不熟悉，在教學實踐活動中，不能通過自身扎實豐富的手風琴教學知識來為學生進行準確生動的講解，學生的學習效果較差。而表演類則需要具備豐富的舞臺經驗，以及藝術素養和手風琴文化禮儀方面的知識，這些知識技能通過課堂教學無法獲得全面有效的掌握，但確實是表演類崗位最為關鍵的能力素質，與學生所具備的藝術修養息息相關。因此，可以在考核環節，實行筆試加現場表演的考核模式。筆試主要考查學生所掌握的樂理知識和藝術知識等，現場表演則考查學生所具備的演奏能力、演奏技巧、語言表達能力以及舞臺表演水平等，以此來全方位考查學生的綜合素質。

（二）加強考核監督力度。目前，對廣大高職院校的教學質量的考核力度還處于比較寬松的狀態，不重視日常教學成績的管理，或者考核流于表面，很多高職院校出于學生就業前途的考慮，有意將學生的成績記錄為高分，這也造成了學生對自身學習成績的“漠不關心”。手風琴的學習要想實現良好的效果，需要投入足夠的學習和練習時間，對教學成績考核不認真也導致學生逐漸喪失了主動學習、練習的意識，從而學習效果也就不理想。因此，對于教學成績的考核，必須要認真扎實開展，只有營造嚴肅認真的教學環境，才能讓學生樹立積極主動學習的意識。

（三）與各種職業資格考試接軌。對于就業而言，職業資格證書就是一個人所具備的專業知識技能的證明，是順利就業的“綠色通道”。雖然每個高職院校在教學水平方面存在著一定的差異，但是具體到就業當中，職業資格證書便是最規范、最權威的認證。因此，高職院校教學質量的改革應當為學生考取職業資格證書創造有利條件，打破職業資格考試與日常教學的壁壘，讓教學內容和教學方向與職業資格考試同步，多為學生創造職業資格考試的模擬實操條件，從而幫助他們盡快通過職業資格考試，為找到稱心如意的工作打下良好的基礎。

三、結語

目前，關于高職院校的教學改革問題受到了社會的廣泛關注，其教學改革所取得的成效如何，將關系到每個高職院校學生的切身利益。對于手風琴專業的教學改革而言，應當緊緊圍繞著教學質量考核為中心，來促進教學質量的有效提升，有效增強學生的就業競爭力，從而為學生順利就業打下堅實基礎。

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