小學(xué)生校外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的對(duì)比與研究

孔慶玉

摘 要：校外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)是共存的，但又不同，所以，教師要做好兩者的對(duì)比與研究，通過(guò)多方面的思考來(lái)確保校外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值都能發(fā)揮到最大，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;校外學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí);對(duì)比

隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，這也就衍生了校外教育這一市場(chǎng)，但校外學(xué)習(xí)不能等同于課堂學(xué)習(xí)，所以，為了充分發(fā)揮各自的作用，我們要做好兩者的對(duì)比，通過(guò)分析來(lái)明確各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度方面

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，所以，校外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)在這一方面也是有著不同之處的。因此，在對(duì)比小學(xué)生校外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度就成了重要的一方面。那么，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面有什么不同呢？在筆者看來(lái)，學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)缺少熱情，因?yàn)槭呛芷匠５囊患拢呀?jīng)成了生活中的一部分，每天所上的課程也是已經(jīng)安排好的，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上沒(méi)有表現(xiàn)得太過(guò)熱情。而對(duì)于校外學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭亲约合矚g的內(nèi)容而高興，當(dāng)然對(duì)不是自己喜歡的會(huì)厭煩，而且，態(tài)度很明確。其實(shí)，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上對(duì)校外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的不同之外。當(dāng)然，這方面的不同，也讓學(xué)生容易找到自己的興趣，比如：在校外學(xué)習(xí)中一些家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生報(bào)一些聲樂(lè)班、樂(lè)器班、武術(shù)班等，目的就是要彌補(bǔ)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的空缺，這樣學(xué)生也能在參與這些校外學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自己感興趣的點(diǎn)，進(jìn)而，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，從不同的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)校外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度也是不一樣的，所以，在這一點(diǎn)上校外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)都會(huì)影響學(xué)生正確且積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

二、學(xué)習(xí)壓力方面

對(duì)于學(xué)習(xí)壓力這方面而言，我們認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力要大一些，而校外學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)要輕松。詳細(xì)地說(shuō)就是，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，尤其是在應(yīng)試教育思想下的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，完成作業(yè)，應(yīng)付考試外，還會(huì)無(wú)形中被各任課老師拿來(lái)與其他學(xué)生進(jìn)行比較，與自己以往的成績(jī)進(jìn)行比較，這種比較以及對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)于看重讓學(xué)生的壓力越來(lái)越大，甚至?xí)?duì)一些學(xué)生造成心理上的影響。而對(duì)于校外學(xué)習(xí)，學(xué)生則會(huì)感到輕松一些，這種輕松來(lái)自對(duì)周邊人的“不熟悉”，不會(huì)拿來(lái)被比較，而且，大家相處的時(shí)間也比較短，所以，壓力也比較小，而且，校外學(xué)習(xí)對(duì)分?jǐn)?shù)的要求沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)那么重，關(guān)注點(diǎn)是在興趣的培養(yǎng)以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解上，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力方面來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)要大一些。所以，要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該給學(xué)生減輕一些壓力，要借助一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能積極地面對(duì)課堂學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面

相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，校外學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有針對(duì)性。眾所周知，課堂學(xué)習(xí)的課程很多，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法治等，每天我們都會(huì)安排不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且，每門課的學(xué)習(xí)時(shí)間都是四十分鐘左右。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較單一的，而且，大部分課堂的教學(xué)內(nèi)容都是以教材為基礎(chǔ)，按照教材中的先后順序進(jìn)行授課，沒(méi)有驚喜，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而課外學(xué)習(xí)不同，課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容要更加有針對(duì)性一些，比如：學(xué)生語(yǔ)文作文成績(jī)不好，課外就可以專門學(xué)習(xí)如何進(jìn)行寫作的相關(guān)知識(shí);學(xué)生喜歡英語(yǔ)，想要多學(xué)一些，就可以安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或者是一些輔導(dǎo)班中進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。總之，通過(guò)兩者的比較我們不難看出，校外學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，課堂學(xué)習(xí)要比較普遍一些，所以，對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，校外學(xué)習(xí)可以說(shuō)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。

四、學(xué)習(xí)方式方面

對(duì)于學(xué)習(xí)方式這方面來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)的方式要單一一些，大部分的時(shí)候都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)提倡鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果并不明顯，尤其是一些學(xué)生的參與度并不高。比如：數(shù)學(xué)課堂上，我們組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可一些小組并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，小組內(nèi)由幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行參與，并不是全員，甚至還有一些課堂只注重了形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮作用，所以，很多時(shí)候課堂的學(xué)習(xí)方式還是比較單一的。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間也被局限在教室內(nèi)。而校外學(xué)習(xí)的方式要多樣化一些，比如：閱讀活動(dòng)，可以組織學(xué)生圍在一起講故事，聽(tīng)故事，也可以一起看有意義的電影或者是視頻等，不受時(shí)間以及空間的局限，所以，校外的學(xué)習(xí)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)要更加多樣化一些。因此，要想提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為教師可以從校外引入一些新的方式，豐富學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提高。

總之，新時(shí)期的小學(xué)教師要做好校外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的比較，通過(guò)對(duì)比分析來(lái)明確各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并在取長(zhǎng)補(bǔ)短中給學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，繼而促使學(xué)生以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任翠英.中小學(xué)生校外教育研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[2]楊佳.校外補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

注：本文系甘肅省十三五規(guī)劃課題《小學(xué)生課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB1402）研究成果之一。

編輯 張佳琪