小學科學教學培養學生創新能力的策略研究

王海霞

摘 要：培養學生的創新能力是當前小學科學學科教育教學中的重要要求，也是促進學生綜合素質能力提升的必然要求。在當前小學科學教育教學的過程中，教師需要結合學科知識內容和學生自身的綜合素質發展特點來開展有效性教學，以此來促進學生思維能力的提升，增強探究活動對學生的實際影響效果，以此來更好地提升學生創新能力。

關鍵詞：小學科學;創新能力;策略分析

隨著當前素質教育的逐漸發展，培養學生的創新意識和創新思維已經成為教師的必要教學任務。當前小學科學教育教學過程中，為了能夠更好地促進學生發展，教師應當通過各種有效措施的探究與完善來培養學生的創新能力，增加學生的思維活躍性，進而能夠為學生的未來發展奠定堅實的基礎。

一、小學科學課堂教學現狀

就當前素質教育發展現狀來看，雖然素質教育的理念已經得到了落實，但是部分教師自身并沒有對學生的創新能力培養具有一個較為全面的認知。在實際教學過程中，教師仍然沿用傳統的教育教學形式，并將學生的學習成績看作是進行綜合性考評的唯一指標。這種教學方式的開展，不僅導致課堂教學的枯燥、無味，同時對于學生的思維發展與創新也產生了十分消極的影響，使得學生難以在課堂學習中長時間集中注意力，降低學習興趣和學習積極性，對于自身的學習效果也產生了一定的束縛。

二、小學科學教學中培養學生創新能力的有效措施

1.提升學生的學習興趣

在小學階段的教育教學過程中，為了能夠促進學生創新思維意識和創新能力的體現，加強學生的學習效果，教師就需要及時提升學生對學科知識內容的學習興趣，并在發揮學生學習積極性的同時，促進學生各方面潛能的激發。在課堂教學中，教師可以通過創設良好的課堂教學情境來促進學生學習興趣和學習積極性的體現。通過不同問題內容的設置，教師可以要求學生從多方面、多角度來積極進行問題內容的探索，不斷進行分析和總結，以此來達到解決問題的最終目的。在此過程中，學生的綜合素質能力能夠得到有效培養，其創新能力也能夠得到較好的體現。例如，在對地質運動的簡要分析過程中，教師可以通過多媒體技術手段的應用來為學生模擬地質運動和各板塊的偏移動向，使得學生能夠在多媒體圖片和視頻的播放下對自然知識內容有較為全面的分析和理解。在多媒體播放之后，教師可以要求學生根據當前課堂教學內容來提出問題，并結合課本知識中的火山噴發、地質運動以及各種自然現象來談談學生自身的理解。這樣的教學過程，能夠體現出學生的課堂主體地位，教師通過適當的引導就能夠帶領學生進入到學習的氛圍當中，從而加強思維意識的發散，促進創新思維能力的培養。

2.加強教學方式的創新

在小學科學教育教學的過程中，為了能夠實現學生創新意識的培養與創新能力的提升，教師應當轉變傳統教學方式對當前課堂教學的實際影響，通過多樣化的教學方式和課堂教學體系來實現個性化的教學方案制定。教師通過信息技術手段或是實現課堂教學改革來突破傳統課堂教學模式對學生思維的束縛，使其能夠從不同的角度對問題內容進行探究，從生活實際的角度來對問題進行分析，對現象和問題進行細致的觀察與理解。例如，在對各種植物或是動物知識的教育教學過程中，教師就可以帶領學生以生活實踐課程的形式到自然當中進行具體探究。通過學生的親身經歷，能夠讓學生近距離觀察葉片的脈絡和植物的自然生長形態，在教師的帶領下，學生能夠身處自然環境中來探究植物和動物對生活環境的重要價值。此外，教師還可以通過實驗課程內容的安排和實驗流程的趣味性完善來增強學生的創新能力。

3.因材施教，促進學生的個性化發展

小學科學教學課程的開展主體是學生，但是由于不同學生其生活環境以及對于特定知識內容的實際理解程度不同，其學習效果也存在一定的差異性。作為一名科學教師，學生創新能力的培養也需要結合當前的學習狀況和知識掌握水平來進行針對性的教學。因材施教的針對性教學方式主要是在科學實驗課程中進行體現。針對注意力難以長時間集中的學生而言，教師要積極開發課程教學過程中的趣味性知識內容，增強整體授課過程的趣味性體現，以此來促進學生綜合素質能力的提升與全面發展。對于學習能力強，思維發展較為完善的學生而言，教師就需要針對性地提出部分思維發散的題目，以此來培養學生的創新意識。

三、結束語

綜上所述，在小學科學學科的教育教學過程中，為了能夠促進教師課堂教學效果的提升，實現教師自身教學理念的發展與轉變，優化課堂結構，教師就需要將學生創新意識和綜合素質能力的培養作為當前主要的教育教學目標。教師還需要在此過程中不斷探索和發現，通過各種有效的措施來提升學生的創造力，進而能夠為學生未來的生活與學習奠定堅實的基礎。

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注：本文系2019年度甘肅省平涼市教育科學規劃課題《小學科學教學培養學生創新能力的策略研究》，課題批號：[2019]PLG823號。

編輯 張佳琪