淺析低年級識字教學

馬玉梅

摘 要：識字教學是小學階段的一項重要任務，老師要充分發(fā)揮學生的主動性，積極調(diào)動學生的學習興趣，運用科學的方法培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，定會讓識字教學在語文課堂中綻放出美麗的花朵。

關(guān)鍵詞：識字教學;興趣;科學方法;激勵機制

新課標指出：“一、二年級識字教學的主要目標是讓學生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。那么如何開展低年級的識字教學呢？我認為應當從以下幾方面著手。

一、現(xiàn)狀分析

由于一、二年級的學生年齡較小，尤其是一年級的學生剛進入小學，大多數(shù)學生從只字未識到短時間就要識記這么多生字，確實有一定的困難。再加上我們學校的生源原因，學生水平參差不齊，這讓語文老師的識字教學困難重重。如很多學生由于個體差異比較大，識記能力有限。老師第一天講的字，學生第二天就忘了，還有很多學生一遇到形近字就易混淆。久而久之，學生就失去了學習漢字的興趣，那么怎么才能擺脫這種困境呢？

二、傳統(tǒng)的識字教學方法

還記得70后上小學的時候老師教我們的識字方法嗎？那時候老師上課先把生字教一遍，然后就是大量地默寫，那時候的默寫方法是用石塊或者碳棒在地上一遍又一遍地寫，手被弄得黝黑，但看著被自己圈到大框里的一排排生字，不由得自豪。估計這是我們這代人對識字教學印象最深的一件事了，其實這種方法就是由量變引起質(zhì)變來達到識字目的。但是現(xiàn)在的孩子不能全用這種方法了。一是方法太過死板，枯燥乏味，二是不夠衛(wèi)生（寫完字弄得一手黑）。那識字教學有沒有行之有效的好方法呢？答案是肯定的，那就是從興趣入手。

三、培養(yǎng)識字興趣

一、二年級的孩子由于年齡較小，注意力集中的時間比較短，在一堂課中老師如何抓住他們的注意力，從而激發(fā)他們的學習興趣就顯得比較重要了。

在識字教學中，老師采用靈活多變的教學方法去吸引學生的注意力，讓學生保持飽滿的求知欲，是識字教學能不能取得理想效果的關(guān)鍵。我根據(jù)一、二年級學生的身心特點，把生活中一些有趣的小游戲運用到課堂上，激發(fā)學生的求知欲，以便讓學生真正喜歡上中國漢字，產(chǎn)生了意想不到的效果。常用的課堂小游戲有：猜字謎、成語接龍，擊鼓傳花等。

漢字的類型有很多，針對不同類型的漢字，我用不同的教學方法。如在教“雨”字的時候，我用猜字謎的方式，讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”指的是什么？同時在板書的時候我用兒童化的語言說明，上面的一橫像天，里面的四點像是從天上落下的小雨點。在講“休”字時，我也用猜字謎的游戲來提問：“一個人靠在一棵樹上在干什么？”有些字謎老師還可以讓學生自己動腦創(chuàng)編，從而激發(fā)出學生的學習興趣。

四、找出規(guī)律，歸類學習

中國漢字博大精深，它體現(xiàn)了中國古人的智慧，古人在造字時也是有規(guī)律的，所以中國漢字有一定的規(guī)律性。首先，老師要知道這個規(guī)律。其次，老師在教學生識字時就要按這個規(guī)律去教。由于一、二年級學生認知不夠全面，因此老師在講獨體字、合體字時的方法也是不一樣的。在講合體字時，應該從偏旁部首著手。如在講提手旁時，給學生講清楚提手旁的字都是與手的動作有關(guān)，如“打、拍、捉、拒”等;在講“男”字時，讓學生知道這是一個上下結(jié)構(gòu)的字，上面一個田下面一個力。說明男人在田里勞作。而有些字的偏旁部首不一樣，表示的意思也不一樣。在教“馳騁”時，說明這是描寫馬奔跑的動作，所以兩個字都有馬字旁。還可以將字的結(jié)構(gòu)和筆畫想象成一個場景，通過描述場景故事，來記住字形和字音，如“分”字，把上面的撇捺想象成兩半西瓜，下面是一把刀子，下面的刀子把一個西瓜分成兩半，就是分割的分。用這種通俗易懂的方法進行識字教學既可以激發(fā)學生的學習興趣又能讓學生輕松地把生字記住，并記牢。

五、恰當運用激勵機制

一、二年級的學生都喜歡得到老師的表揚，只要在學校得到老師的表揚，就能高興一整天。所以老師要很好地利用孩子的這一天性及時恰當?shù)乇頁P孩子，在自己的課堂上形成一種自己的激勵機制。從而提高學生識字的積極性。除了語言表揚外，老師在適當?shù)臅r候還可以給學生獎勵一些學習用品，如橡皮擦、鉛筆等，但是一定要把握好獎勵的這個度，不能讓學生為了獎勵而學習，失去獎勵機制本來的含義。只有運用合理的獎勵機制，才能樹立孩子的自信心，以達到牢記生字的目標。

總之，識字教學是小學階段的一項重要教學任務，它對學生語文素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的作用。教師應該遵循教學規(guī)律，尊重學生主體，注重學生識字能力的培養(yǎng)，同時要激發(fā)學生的識字興趣，要采用豐富多彩的教學手段，結(jié)合恰當?shù)募顧C制，進行識字教學。相信識字教學一定會在我們的語文課堂上綻放出美麗的花朵！

參考文獻：

朱秀芳.小學兒童教育心理學[M].教育出版社，1986-09.

編輯 張佳琪