小學語文看圖寫話教學問題與對策探討

馬秀娟

摘 要：在小學語文教學過程中看圖寫話教學屬于較為重要的組成部分，通過看圖寫話的教學能培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力等，為學生的閱讀及寫作學習奠定基礎(chǔ)，促進小學語文教學有效性的提高。現(xiàn)階段的小學語文看圖寫話教學由于各種因素的影響存在著較多的問題，影響著小學語文教學質(zhì)量的提高，因此提出有效的改善對策顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學語文;看圖寫話;教學問題;對策

隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實施，現(xiàn)階段的小學語文教育教學過程中越來越重視學生語文綜合學習能力的發(fā)展。為了能更好地培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力及語言表達能力，就必須開展高效的看圖寫話教學。教師應(yīng)結(jié)合學生的年齡特點、學習需求及語文教學內(nèi)容開展創(chuàng)新性、多元化及趣味性的看圖寫話教學，解決當前教學過程中存在的問題，促進學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段小學語文看圖寫話教學中存在的問題

現(xiàn)階段的小學語文看圖寫話教學中由于各種因素的影響，學生的學習積極性較低，主要是由于書本上單一的圖片及教師枯燥的口頭講解無法很好地激發(fā)學生的看圖寫話積極性，導致學生失去了細心觀察及寫作的興趣，很多學生在這一過程中習慣采用敷衍及應(yīng)付的態(tài)度了事，不利于學生觀察能力、思維能力及表達能力的培養(yǎng)。其次，由于小學生缺乏足夠的生活閱歷，在面對一些客觀事物時很難進行透徹的分析及理解，很難將其與其他事物相聯(lián)系，導致看圖寫話教學的效率較低[1]。再次，由于小學生表達能力較差，未能充分地理解圖片，導致問題的出現(xiàn)。最后是教師教學過程中存在的問題，多數(shù)教師在看圖寫話教學中習慣采用單一、枯燥及固定的講解方式，教師的講解往往限制了學生的想象，未能通過相應(yīng)的引導促使學生在觀察圖片的過程中與其他事物相聯(lián)系，限制了學生豐富的聯(lián)想。教師直接講解圖片內(nèi)容的方式打擊了學生的學習積極性，學生缺乏獨立思考及想象的時間，且教學過程中教師未能很好地與學生進行互動，未能激發(fā)起學生的想象及聯(lián)想，影響了看圖寫話教學質(zhì)量及教學效率的提高。

二、小學語文看圖寫話教學中問題的改善對策

1.選擇符合學生審美及學習需求的圖畫開展看圖寫話教學

在小學語文看圖寫話教學過程中，教師應(yīng)從學生的年齡、心理及認知水平等方面出發(fā)選擇學生感興趣的圖畫，在利用圖畫吸引學生興趣及注意力的基礎(chǔ)上發(fā)揮學生的想象力。教師在對圖畫進行選擇的過程中一定要貼近學生的實際生活或興趣愛好，選擇色彩鮮艷及形象生動的圖畫，強化學生對于圖片內(nèi)容的理解，激發(fā)學生的學習自主意識及積極性，留給學生一定的想象空間。教師在看圖寫話教學中可以擺脫課本圖畫的限制，通過多媒體的形式直觀形象甚至動態(tài)地將圖畫呈現(xiàn)在學生的眼前，促進學生想象能力的提高及創(chuàng)新意識的強化[2]。

2.引導學生結(jié)合圖畫大膽地進行想象及聯(lián)想

在小學語文看圖寫話教學中學生寫出的東西往往平淡無奇，缺乏特色，這主要是由于學生未能充分發(fā)揮自己的想象能力進行創(chuàng)造導致的。因此，為了提高學生寫作的創(chuàng)造性，教師應(yīng)在看圖寫話教學中重視對學生想象力的培養(yǎng)及引導，教師在教學中可以給出一張圖畫，給予學生適當?shù)臅r間及獨立的空間對圖畫進行二次創(chuàng)作，并對圖畫開展合理的猜測，促使學生大膽地想象與聯(lián)想。如給予學生一張空白的紙張，紙張上只有一個大大的三角形，教師可以要求學生為這幅圖畫添上幾筆，結(jié)合自己的想象及聯(lián)想讓這一個三角形構(gòu)成一幅畫。學生在想象之后，有的創(chuàng)作出房子，有的創(chuàng)作出衣架，有的創(chuàng)作出小山丘，有的創(chuàng)作出紅旗，等等，通過豐富學生的寫話內(nèi)容，提高了看圖寫話教學質(zhì)量。

3.強化開展相應(yīng)的看圖寫話訓練，提高學生的寫話質(zhì)量

在小學語文看圖寫話教學中教師應(yīng)引導學生開展形式多樣的寫話訓練，在看圖寫話教學中多為學生創(chuàng)造說話的機會，組織學生以講故事、對話、討論及辯論等多種形式表達出圖畫中的內(nèi)容，對圖畫中的內(nèi)容進行大膽的想象及描述。教師還應(yīng)為學生創(chuàng)造聽說讀寫的機會，對小故事的結(jié)尾進行改編、補充等，在課堂上留出10分鐘左右的時間給出一張卡通圖畫，引導學生進行寫話訓練，促進學生掌握更多的寫話訓練技能[3]。

三、結(jié)語

在小學語文看圖寫話教學中教師應(yīng)結(jié)合學生實際情況及學習需求等，分析當前看圖寫話教學中存在的問題，選擇符合學生審美及學習需求的圖畫、引導學生結(jié)合圖畫大膽地進行想象及聯(lián)想，強化開展相應(yīng)的看圖寫話訓練，通過多元化的看圖寫話教學措施促進學生看圖寫話能力的培養(yǎng)，促進學生思維能力、想象能力、觀察能力及語言表達能力等方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙曉波.小學語文看圖寫話教學問題與對策探析[J].中華少年，2018，15（8）：20.

[2]吳園芳.小學語文看圖寫話教學問題與對策研究[J].開心：素質(zhì)教育，2017，34（1）：81.

[3]高利.小學語文看圖寫話教學問題與對策分析[J].兒童大世界：教學研究，2017，22（1）：148.

編輯 李 爭