“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革

王有連

摘 要：隨著新課改影響的不斷深入，翻轉課堂的教學理念逐漸開始進入了小學教學中，教師可以借助多元化的教學方式與翻轉課堂相結合，提高教學效率，使學生們能夠不斷提升小學英語核心素養。筆者通過了解翻轉課堂的含義與特點，結合實際教學情況，本文著重闡述了在這一理念下小學的英語課堂教學中改革的具體措施。

關鍵詞：小學英語 教學措施

引言

隨著信息技術的進步與發展，教師應當熟練掌握信息化技術，并將其應用于課堂教學之中，引導學生以探索學習為主，將自身身份從知識的傳授者改變為學習的引導者。應用該理念開展小學英語教學，能有效引導學生學會自主學習與鉆研，能有效拉近教師與學生之間的關系，能有效活躍課堂氣氛，使整個英語課堂更加輕松自由。因此，教師應當積極發揮翻轉課堂理念的價值，使其在后續教學過程中能夠不斷提高小學英語教學質量與效率。

一、翻轉課堂的含義與特點

1.含義

教學的理念主要由美國的兩位化學的老師提出，2007年時，這兩位化學老師利用視頻引導缺課的學生進行自主學習，后來 兩位教師將該種學習方法應用到其他學生群體中，能夠有效完成自主復習與預習，達到了很好的教學效果。因此，該理念開始在國內外進行廣泛推廣。翻轉課堂能夠有效促進學生學習效率，使其掌握正確自我思考方式。教師也能夠在學生自主學習的過程中了解其存在的薄弱之處，及時查漏補缺。學生在復習或預習時將教師提供的教學視頻作為基礎內容，教師則為學生們處理遇到的問題，通過交流互動與協作探究的方式研究相關學習內容。總而言之，翻轉課堂教學理論是一種全新的教學模式。

2.小學英語使用翻轉課堂教學的特點

根據筆者的了解可知，小學英語使用翻轉課堂教學的特點主要表現為以下三點：

第一，在翻轉課堂教學的過程之中，教師的角色有所變化。傳統教學環境中，教師的作用更偏向于教導傳授，而現在，教師需要以引導者的身份，指導學生掌握相關英語知識。

第二，在翻轉課堂的教學過程之中，也改變了學生的角色。隨著新課改及先進科學技術的影響，傳統英語的局限性開始逐漸顯現，利用該理念開展教學，能有效鞏固學生的主體地位，使學生能夠不斷提高自身英語知識儲備量。

第三，在翻轉課堂的教學過程之中，課堂上的時間也重新進行合理分配，教師減少了自己講述課程的時間，而是將更多的課堂時間教給學生完成自主學習，有利于提高學生英語自主學習能力，全面提高學生英語核心素養。

二、“翻轉課堂”理念下小學英語教學改革的措施

1.課堂教學結構

根據筆者的了解可知，傳統的語教學方式是以教師為主，講解是教師傳授英語知識的主要方法，在講解相關理論知識之后，教師還會利用考試的方式了解學生理解知識掌握知識的程度。而講本理念引入小學的英語課堂教學后，學生們學習主體地位作用也開始受到重視，在教師的引導下，學生擁有了較多課外學習的機會，課堂學習氛圍逐漸輕松、豐富化發展，結合互聯網相關技術展開教學，能使學生將部分知識在課前或課后進行學習，使學生進一步提高英語理解與掌握能力。該理念也將教師的身份重新定義，將其身份轉化成為引導者、領路人，因此，教師應當正確認識自身的身份地位，重視與學生之間的溝通交流，使學生在教師的引導下能夠深入掌握所學知識，有利于學生更好理解小學英語教學內容。這使教師角色有所轉變，因此，教師需要重視培養學生的自主學習能力，使其能夠在學習過程中同其他學生積極進行探討與合作，全面的提高學生學習英語能力[1]。

2.教學資源與教學環境

微課已成為翻轉課堂教學過程中使用的主要教學模式，教師能利用微課視頻引導學生明白本節課教學的重難點，再進行重點知識講解過程中，學生能夠結合視頻反復對該知識點進行研究與討論，有利于加深學生對英語知識點的理解程度。在應用翻轉課堂理念對小學英語進行教學時，教師也可為學生創設輕松、和諧、良好的測試環境，使其能夠在自由的環境下，充分表現出自己的英語儲備及英語應用能力，能使教師在評價學生時更加客觀、高效、準確。利用該理念，教師能夠更加了解學生學習的實際情況，結合相關資料對學生進行分析，能有效發掘學生身上的閃光點與優勢，引導學生在學習過程中不斷提高自身英語核心素養[2]。

3.綜合能力

將該理念應用于課堂教學中，還衍生出一種較為常見的教學模式，即問題主導法。問題主導法能使學生在追尋不同問題答案的過程中形成正確的英語思維方式，能使學生更好的認識英語學習過程中存在的重難點。一般情況下，“聽、說”是小學生英語學習的難點之一，教師要以學生實際情況為基礎，針對不同層次的學生提出不同層次的要求，使整個英語學習過程更具有針對性，能全面提高學生的綜合理解能力。除此之外，教師還應注意微課的更新速度，使學生能夠更好地利用微課視頻提高自身英語核心素養，避免出現落后情況。因此，在利用該理念完成小學英語課堂教學時，應當重視英語能力的培養，能有效提高學生英語綜合素質，為其在日后的英語學習中奠定堅實基礎[3]。

結語

根據文中內容可知，翻轉課堂作為一種由西方引進的先進教育方式，對我國傳統的教學理念與方法產生了強烈的沖擊與影響，使學生能夠在教師的引導下將信息技術作為課堂教學的主導，能使學生在不斷的探索與學習中掌握適合自己的學習方式。而教師也能在教學過程中合理應用輔助工具，為學生創設良好學習環境，能有效提高小學英語課堂教學效率與質量。

參考文獻

[1]孫立軒.論翻轉課堂在學生英語文化意識培養過程中的應用——以哈爾濱市群力兆麟小學翻轉課堂項目實施為例[J].課程教育研究，2017（43）：120-121.

[2]紀嘉琦.基于“翻轉課堂”理念的國際學校小學中文課本教學模式探索——以清華附中國際部小學中文教學為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（07）：9-13.

[3]馮建瑞.基于MOOC理念下的精品課程翻轉課堂教學模式設計——以國家教師教育精品資源共享課《小學英語教學設計》為例[J].社科縱橫，2014，29（12）：171-175.