淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

胡瑛昱

摘 要：在新的教學(xué)環(huán)境下，素質(zhì)教育進(jìn)一步更新了初中生物的教學(xué)基本要求和目標(biāo)，要求在初中生物中，學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)和合作的能力。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的思想觀念，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方案，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

自教育改革以來(lái)，教學(xué)領(lǐng)域越來(lái)越重視課堂教學(xué)是否有效地提升學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。初中生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)的探究和分析，學(xué)生通過(guò)有效地吸收和理解，為往后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級(jí)生物課程打下基礎(chǔ)。同時(shí)，初中生物也是最適合提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課程之一。教師需要充分利用該課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步探究和理解，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流和討論中提升自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生在自我發(fā)展的過(guò)程中需要自主學(xué)習(xí)能力。初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只是埋下了種子，為以后成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)打下基礎(chǔ)而已。更多的是，學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，將心中的種子培養(yǎng)成參天大樹(shù)，最后結(jié)出果實(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠打破被知識(shí)限制住的屏障。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生僅僅靠學(xué)校傳授的知識(shí)生活在社會(huì)中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想適應(yīng)這個(gè)更新周期極短的社會(huì)，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在獲取知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步分析和理解知識(shí)，隨之跟上社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)這也是社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的必然要求[2]。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，只是知識(shí)的單向傳遞，并沒(méi)有引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在一定程度上降低了教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后不久，就將所學(xué)知識(shí)忘得所剩無(wú)幾。而一旦學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生將會(huì)在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)一步分析，提出疑惑，并解決問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的鞏固和升華[3]。

學(xué)生的意志力將受到充分的磨煉。相對(duì)于生活中的重復(fù)不斷的苦，學(xué)習(xí)的苦在于學(xué)生需要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且發(fā)動(dòng)腦力思考不一樣的問(wèn)題，對(duì)思維的提升是從不同角度和不同程度上同時(shí)進(jìn)行的。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)能力的磨煉，學(xué)生獲得克服重重干擾的學(xué)習(xí)韌性，即在順境中能夠解決各種問(wèn)題、發(fā)揮自如，在逆境中，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)、持之以恒。

二、策略性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩大主體。教師對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響占了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一半，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。部分教師沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還是以傳統(tǒng)單向教學(xué)的方式進(jìn)行授課活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，慢慢地，學(xué)生也就養(yǎng)成了依賴教師解決問(wèn)題壞習(xí)慣，拖延了自身的發(fā)展速度。因此，教師必須正確認(rèn)識(shí)新教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)要求和目標(biāo)，大膽摒棄舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，隨后才是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.尋找合適的教學(xué)模式

科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性效果。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。尤其在生物這樣具有較強(qiáng)探究性的科目，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠發(fā)揮最大效果。但要注意的是，教師在分組時(shí)要充分考慮學(xué)生之間的能力差異和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的情況，保證每個(gè)小組之間的綜合水平相差不多，并定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，更新對(duì)小組的管理和組長(zhǎng)方式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將具有針對(duì)性的問(wèn)題分配到各個(gè)小組當(dāng)中，經(jīng)過(guò)組內(nèi)討論和組間交流，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷關(guān)注，最后通過(guò)教師的總結(jié)和補(bǔ)充，讓學(xué)生在活躍的思索過(guò)程中完善自己的觀點(diǎn)。此外，教師可以設(shè)立獎(jiǎng)罰考核制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表彰，對(duì)于表現(xiàn)落后的小組給予相應(yīng)的懲罰，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到活躍課堂的目的。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

初中生物是一門(mén)探究性相對(duì)較強(qiáng)的課程，而實(shí)踐教學(xué)也是該門(mén)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合理教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課程知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用時(shí)，教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合實(shí)物講解顯微鏡的基本構(gòu)造，并嘗試讓學(xué)生通過(guò)操作顯微鏡，觀察玻片上的微細(xì)胞。通過(guò)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，學(xué)生才能夠真正地吸收知識(shí)，將知識(shí)化為己用。同時(shí)實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)初中生的吸引力較大，學(xué)生在實(shí)際操作中遇到問(wèn)題，能夠在好奇心的推動(dòng)下及時(shí)解決，而在解決問(wèn)題之后，學(xué)生又會(huì)因?yàn)楹闷嫘亩M(jìn)一步學(xué)習(xí)新的操作方法，以此達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的循環(huán)效果。

4.利用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育領(lǐng)域也應(yīng)充分利用時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體，將原本只能口頭表達(dá)的內(nèi)容以圖片、視頻等方式更加合理的展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)相結(jié)合，在不同層面上理解知識(shí)，為綜合性的理解知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)框架打下基礎(chǔ)。

5.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

學(xué)生能夠自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和理解的前提是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。倘若沒(méi)了興趣，學(xué)生連有效地吸收知識(shí)都難以做到。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活情況，以學(xué)生身邊的事物為案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和分析。例如，在學(xué)習(xí)人體心臟構(gòu)造時(shí)，教師可以從學(xué)生日常的身體運(yùn)動(dòng)中入手，分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)對(duì)心臟各項(xiàng)功能的影響，隨后再進(jìn)一步延伸到課堂的知識(shí)。這樣不僅引起了學(xué)生的興趣，同時(shí)將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活情況相結(jié)合，有助于學(xué)習(xí)更好地吸收和理解知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

初中生物是一門(mén)具有較強(qiáng)探究性的課程，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解，還能有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和減少教學(xué)負(fù)擔(dān)，到達(dá)了教師和學(xué)生受益的雙重目的。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步思考和理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]程聞.分析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法[J].課程教育研究，2017（14）：191-192.

[2]馬曉玲.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2018（31）：58.

[3]陳明華.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：97.