淺談高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

楊志華

摘 要：新課標明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，這也是當代體育教育對體育教師的根本要求。從教育價值的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，對增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生運動能力與自主探究能力、促進學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。本文主要討論了在高中體育教育教學(xué)中的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則及培養(yǎng)路徑，以供諸位參考。

關(guān)鍵詞：高中 體育與健康 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑

引言

體育教育是一個增強學(xué)生身體素質(zhì)、促進學(xué)生掌握鍛煉身體的知識與技能、培養(yǎng)學(xué)生道德和意志品質(zhì)的教育過程，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要方面。在教育改革的時代背景下，新課標明確指出要從運動技能、健康行為和體育品德三個維度培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。對于高中體育教師來說，應(yīng)當將這三個維度的目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標，也就是說，除了提高學(xué)生的運動能力、增強學(xué)生的身體素質(zhì)之外，保證學(xué)生在適宜的運動負荷下自主探索學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變。

一、高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

1.差異性

遵循差異性原則，就是尊重學(xué)生之間的個體差異，從學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、運動能力等方面入手，為學(xué)生選擇適應(yīng)其“最近發(fā)展區(qū)”的體育運動，并開展針對性的教學(xué)。

2.科學(xué)性

遵循科學(xué)性原則，就是要從立德樹人的教育要求出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，始終將科學(xué)的教育理念與教學(xué)方法滲透于教學(xué)、教研及其他工作的全過程，重視理論知識與實際依據(jù)。

3.學(xué)科性

遵循學(xué)科性原則，就是要凸顯體育的特色，著重強調(diào)學(xué)生對不同體育運動知識與體育運動賽事規(guī)則的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的運動能力，并結(jié)合實際教學(xué)進度開展多種多樣的體育教學(xué)活動。

4.民族性

遵循民族性原則，就是基于區(qū)域民族文化，將民族特有的體育運動融入體育教學(xué)當中，體現(xiàn)出民族特色，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護、繼承與發(fā)展。比如說壯族地區(qū)可以將三人穿板鞋接力融入體育教學(xué)中;朝鮮族地區(qū)可以將頂罐競走融入體育教學(xué)中;土家族、苗族地區(qū)可以將高腳馬融入體育教學(xué)中;瑤族、彝族、佤族地區(qū)可以將打陀螺融入體育教學(xué)中。

二、高中體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.重視問題導(dǎo)向

問題導(dǎo)向就是以解決問題為方向，重視問題導(dǎo)向?qū)诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)取得實效有關(guān)鍵作用。因此，教師應(yīng)重視問題導(dǎo)向，以促進自身教學(xué)反思。一方面，要結(jié)合實際教學(xué)情況，通過回顧、觀察、自我診斷、自我監(jiān)控等方式審視自身的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，基于此，優(yōu)化教學(xué)方式方法，使之滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要;另一方面，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識和鍛煉身體中遇到的問題，予以學(xué)生及時的建議、指導(dǎo)與幫助。比如說，在乒乓球教學(xué)中，通過觀察發(fā)現(xiàn)有學(xué)生總是不能掌握正確的發(fā)球方法，此時，教師要分析學(xué)生為什么總是發(fā)球失誤，找出學(xué)生發(fā)球失誤的原因，再結(jié)合示范對發(fā)球步驟與方法進行逐步講解，使學(xué)生逐步掌握正確的發(fā)球方法，必要時邀請其他學(xué)生對其施以援手[1]。

2.強化情境創(chuàng)設(shè)

從當前的高中體育教學(xué)情況來看，培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)這一重要環(huán)節(jié)或被忽視。實際上，情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生掌握體育知識、形成體育核心素養(yǎng)有重要的積極作用。因此，教師應(yīng)當強化情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合體育賽事和體育活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，大多數(shù)男高中生對美職聯(lián)籃球賽有較高的興趣，在籃球教學(xué)中，教師可選擇幾名喜歡美職聯(lián)籃球賽的學(xué)生還原美職聯(lián)籃球賽的經(jīng)典場面，基于此，提出“什么情況下發(fā)生跳球？”“交替擁有的程序是怎樣的？”“投籃是如何計分的？”“什么情況下可以請求裁判暫停比賽？”“一般會在什么時候罰球？”“在籃球賽場上哪些行為不可取？”等問題，邀請了解美職聯(lián)籃球賽規(guī)則的學(xué)生相結(jié)合這些問題其他學(xué)生講解籃球賽規(guī)則[2]。這樣，既可提高學(xué)生對籃球知識的學(xué)習(xí)興趣，又可促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成。

3.引入拓展訓(xùn)練項目或游戲

拓展訓(xùn)練主要強調(diào)“悟”，關(guān)注心理素質(zhì)、團隊意識、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)。但是，拓展訓(xùn)練項目對體育設(shè)施與設(shè)備建設(shè)的要求較高，是否引入拓展訓(xùn)練還需根據(jù)實際教學(xué)條件而定。倘若學(xué)校體育教學(xué)條件較好，則教師可引入拓展訓(xùn)練項目，如高空行走、多人兩足、雙棍運球、攀巖等。在拓展訓(xùn)練過程中，結(jié)合體育設(shè)施與設(shè)備以及實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計拓展訓(xùn)練內(nèi)容，向?qū)W生下達訓(xùn)練任務(wù)，并向?qū)W生講清楚規(guī)則，但不告訴學(xué)生應(yīng)如何完成任務(wù)，要求學(xué)生進行自主探索和合作探索。若體育設(shè)備與設(shè)施有待完善，則可結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容引入拓展訓(xùn)練游戲。例如，在呼啦圈教學(xué)中，引入“Circle to Circle”拓展訓(xùn)練游戲，游戲任務(wù)與規(guī)則為：全員手拉手圍成一圈，讓提前放置在兩個相鄰團隊學(xué)生手臂上的兩個呼啦圈沿相反方向繞圈一周后回到原來位置，如何傳遞由學(xué)生自己確定;學(xué)生手拉手必須保持緊握狀態(tài)，也就是不能用手指撥弄呼啦圈;一旦學(xué)生有違規(guī)行為，取消該團隊成績[3]。在此過程中，學(xué)生能夠體驗積極主動配合協(xié)作的重要性，也能夠認識到比賽規(guī)則在比賽中的作用。為了保持游戲的公平性，教師必須認真監(jiān)控游戲進程，做到公平公正。

結(jié)語

綜上所述，高中體育教師要培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，應(yīng)當遵循差異性、科學(xué)性、學(xué)科性及民族性原則，從學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運動能力及學(xué)校體育設(shè)備與設(shè)施建設(shè)情況出發(fā)，重視問題導(dǎo)向，促進自身教學(xué)反思。同時，強化情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合體育賽事和體育活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。必要時，引入拓展訓(xùn)練項目，或者組織拓展訓(xùn)練游戲，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)及團隊精神，逐漸實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻

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[3]張小威.淺談高中體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（13）：182+184.