關(guān)注特長(zhǎng)，挖掘潛質(zhì)

摘 要：伴隨著體育事業(yè)的發(fā)展，體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)成為一項(xiàng)重要任務(wù)。作為體育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)重?fù)?dān)壓在了體育教育的身上。如何在開(kāi)展體育教育的過(guò)程中，關(guān)注特長(zhǎng)，挖掘潛質(zhì)，成為特長(zhǎng)生培養(yǎng)有效性的關(guān)鍵所在。本研究擬從該角度出發(fā)，提出新時(shí)期小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)方案，建立保障機(jī)制，最終為小學(xué)體育潛質(zhì)生的健康發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的任務(wù)，但在日常的體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度有所不足，導(dǎo)致小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)陷入困境。為擺脫這一問(wèn)題，則需要從體育觀念和意識(shí)、專門(mén)訓(xùn)練以及訓(xùn)練方法等多角度出發(fā)，以此來(lái)體育挖掘潛質(zhì)生的潛能，著重特長(zhǎng)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的青少年體育人才。

一、新時(shí)期小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)策略

全新的歷史時(shí)期，我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展上升到一個(gè)新的高度，對(duì)于體育人才的需求方面也明顯提升。想要持續(xù)性的輸送人才，則需要在小學(xué)階段做好體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)，從小抓起，將為我國(guó)體育事業(yè)的健康發(fā)展提供保障。

1.注重觀念和意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體特征鮮明，充滿個(gè)性。想要提高小學(xué)體育的教育質(zhì)量，則需要將關(guān)注點(diǎn)放在小學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)上。在教學(xué)實(shí)踐中，要充分關(guān)注學(xué)生的主體地位和個(gè)性特征，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都要以學(xué)生為核心，以這樣的方式讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)，感受到被重視。并且針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必為學(xué)生帶來(lái)良好的體育訓(xùn)練體驗(yàn)，激發(fā)這一群體的探究精神，深刻的感知體育本身的魅力。這樣的方式，對(duì)于小學(xué)體育潛質(zhì)生體育意識(shí)的養(yǎng)成具有積極作用，最終樹(shù)立終身體育意識(shí)，更主動(dòng)地參與到體育教育中來(lái)。同時(shí)，還要在體育教育的過(guò)程中，培養(yǎng)潛質(zhì)生積極的體育參與意識(shí)。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育，對(duì)于潛質(zhì)生的挖掘不夠充分，學(xué)生很難在體育訓(xùn)練中找準(zhǔn)自身定位，導(dǎo)致參與意識(shí)、自覺(jué)性不高。為此，要運(yùn)用多元的訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，實(shí)現(xiàn)潛能的挖掘[1]。

2.做好專門(mén)性的訓(xùn)練

專門(mén)性的訓(xùn)練，是體育潛質(zhì)生特長(zhǎng)挖掘的基礎(chǔ)所在，做好訓(xùn)練的優(yōu)化相當(dāng)關(guān)鍵。對(duì)此，專門(mén)性的訓(xùn)練模式構(gòu)建具體如下：其一，著重潛質(zhì)生體育特長(zhǎng)。針對(duì)小學(xué)體育潛質(zhì)生的體育訓(xùn)練，需要將著重點(diǎn)放在小學(xué)生的體育特長(zhǎng)上。小學(xué)生的個(gè)體特征鮮明，體育教師則需要做好充分的調(diào)查，全面了解小學(xué)生的體育特長(zhǎng)，從而開(kāi)展針對(duì)性的訓(xùn)練，將特長(zhǎng)無(wú)限放大，讓小學(xué)潛質(zhì)生獲得良好的體驗(yàn);其二，優(yōu)化傳統(tǒng)訓(xùn)練方法。小學(xué)階段的體育訓(xùn)練，教師將更多地關(guān)注焦點(diǎn)集中在學(xué)生的興趣層面，導(dǎo)致訓(xùn)練缺乏有效性。為解決這一問(wèn)題，則要做到方法的優(yōu)化。如對(duì)于小學(xué)潛質(zhì)生，每天增加新的訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容，帶來(lái)訓(xùn)練層面的新鮮感，吸引潛質(zhì)生積極參與訓(xùn)練;其三，保證訓(xùn)練的針對(duì)性。小學(xué)體育潛質(zhì)生的訓(xùn)練要保持較高的針對(duì)性，能夠貼近學(xué)生的自身特點(diǎn)，在個(gè)體差異、環(huán)境差異等多層面做好訓(xùn)練負(fù)荷與訓(xùn)練內(nèi)容的安排，提高潛質(zhì)生的訓(xùn)練成績(jī)。當(dāng)然，在保證訓(xùn)練針對(duì)性的基礎(chǔ)之上，也要不斷的鼓勵(lì)潛質(zhì)生，以此來(lái)使其養(yǎng)成優(yōu)秀的心理素質(zhì)。專門(mén)性的訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)體育潛質(zhì)生的成長(zhǎng)具有積極意義[2]。

3.采取特色的訓(xùn)練方法

對(duì)于小學(xué)體育潛質(zhì)生，需要采取特色的訓(xùn)練方法，如專項(xiàng)訓(xùn)練法、分組對(duì)抗法等。專項(xiàng)訓(xùn)練法，指的是針對(duì)體育潛質(zhì)生開(kāi)展的專項(xiàng)訓(xùn)練方法，在原有的訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)之上，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求去增加一些訓(xùn)練項(xiàng)目，以此來(lái)達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目標(biāo)。分組對(duì)抗法，則是將體育潛質(zhì)生劃分為不同的小組，以小組對(duì)抗的方式來(lái)增強(qiáng)體育潛質(zhì)生的韌性和良好的心理素質(zhì)，并且在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。特色的訓(xùn)練方法，對(duì)小學(xué)體育潛質(zhì)生的潛能挖掘作用明顯。當(dāng)然，當(dāng)前可被應(yīng)用到小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)的方法較多，體育教師可以去合理地篩選。

二、新時(shí)期小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)的保障機(jī)制

新時(shí)期小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)的保障機(jī)制，需要從學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)以及潛質(zhì)生自身著手。在學(xué)校方面，要高度關(guān)注小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)，為其營(yíng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練空間，并制定行之有效的體育潛質(zhì)生培養(yǎng)方案，加大資源的投入力度，真正意義上將體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)作為學(xué)校的特色發(fā)展戰(zhàn)略之一，為體育事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才;小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)，要與小學(xué)班主任做好協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取小學(xué)班主任的支持和理解。由體育訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)體育潛質(zhì)生的綜合素養(yǎng)，班主任則需要定期對(duì)體育潛質(zhì)生做好思想引導(dǎo)，體育教師與班主任的共同作用，對(duì)于小學(xué)體育潛質(zhì)生的潛能挖掘?qū)a(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，配合學(xué)校的體育潛質(zhì)生培養(yǎng)方案，取得良好的培養(yǎng)效果;小學(xué)體育潛質(zhì)生的培養(yǎng)，要獲得家長(zhǎng)的支持。傳統(tǒng)的教育思想的應(yīng)試教育的影響下，家長(zhǎng)普遍對(duì)于體育的認(rèn)知存在偏差，很難去主動(dòng)支持體育潛質(zhì)生的訓(xùn)練。對(duì)此，則需要與體育潛質(zhì)生家長(zhǎng)做好溝通，獲得家長(zhǎng)的支持，是體育潛質(zhì)生培養(yǎng)最有效的支持。家長(zhǎng)的支持和理解，也能夠?yàn)轶w育潛質(zhì)生的體育訓(xùn)練積極性提供保障;小學(xué)體育潛質(zhì)生自身，要使其在良好的意識(shí)和觀念下，主動(dòng)地參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，從而取得事半功倍的效果。保障機(jī)制的建立，是新時(shí)期小學(xué)體育潛質(zhì)生培養(yǎng)的關(guān)鍵所在[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]王浩.淺談小學(xué)體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（45）：226-227.

[2]王靜玨.小學(xué)體育特長(zhǎng)班的“軟管理”[J].科技展望，2015，25（11）：277.

[3]唐新.“全人教育”理念下的體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作研究——以青島東勝路小學(xué)為例[J].青少年體育，2013（04）：139-140.

作者簡(jiǎn)介

施香丹（1988.12—），女，漢，浙江杭州人，大學(xué)本科，小教二級(jí)，杭州市蕭山區(qū)高橋小學(xué)，小學(xué)體育。