關于優化高職院校計算機一體化教學的幾點思考

李阿芳

摘 要：隨著計算機技術的日新月異，推動了我國各行業的發展。現如今，計算機乃是人們生活與工作中必不可少的辦公設備，其出現極大地提高了人們的辦事效率，促進企業經濟效益的提升。因此，許多高職院校都將計算機技術引入其中，以期實現計算機一體化教學。本文主要圍繞高職院校計算機一體化教學進行簡要的分析。

關鍵詞：高職院校 計算機 一體化教學

一、高職院校計算機一體化教學中所存在的問題分析

1.學生之間的個體差異較為顯著

與普高學校的學生相比，高職學生的學習能力較弱，學習基礎較差，而且許多學生都不是非常的熱愛學習。尤其是個體之間的差異性，這使得計算機一體化教學變得更加的困難。有一些學生對計算機不夠了解，操作基礎較差，所以很難跟上教師的教學進度。而有的學生在理論學習上存在著盲區，影響了他們接下來的實踐操作。還有的學生寧愿低頭玩手機游戲也不愿意聽教師講課，甚至有些學生上課交頭接耳，影響其他學生的學習。由于課堂的教學秩序較為混亂，所以影響了計算機一體化教學的開展[1]。

2.教學資源有所不足

要想實現計算機一體化教學，則需要計算機軟硬件設備設施，如果缺乏這些設備，那么計算機一體化教學也就無從談起。當前，在一些高職院校中，由于學校的資金投入有所不足，使得學校內的一體化教室配置較低，無論是軟件設備還是硬件設備都有所不足，這影響了計算機一體化教學的實施。此外，在師資構成上，一些高職院校也存在著一定的缺陷，有些教師雖然理論教學良好，但是實踐操作能力較弱。還有一些教師乃是學校外聘的行業專家，他們雖然掌握了計算機高端技術，但是缺乏教學經驗，再加上高職院校的學生學習基礎較弱，更影響了這些教師的教學效果。此外，從教學資源上來看，有些學生的教材配套不夠科學，仍然停留于幾年前的教材，而我們知道計算機技術的更新發展非常快，必須要及時更新教材才能夠使學生學到最新的知識與技術。

3.教師方法存在問題

在計高職院校計算機一體化教學中，教學的目標是為培養出一批計算機專業人才，這些人才不僅要掌握教材中的理論知識，同時在操作技能上也有所要求。但是，在教學安排上，一些高職院校存在著不統一的現象，即便是相同專業的課程，有些采用的是傳統教學，而有些則是采用計算機一體化教學[2]。此外，在評價制度方面，一些高職院校中也存在著不統一的情況，因為不同的教師有著不同的要求，所以在考核評估上也會有所不同。這些問題的存在都會影響計算機一體化教學的開展。

二、優化計算機一體化教學的策略分析

1.盡量調動學生對計算機專業的學習興趣

由于高職院校學生的學習基礎較弱，他們的個性之間存在著較大的差異，再加上計算機理論的學習存在著一定的難度，所以許多學生對這門課程不感興趣，這也制約了計算機一體化教學的效率提升。基于此，教師需要采取措施來調動他們的學習興趣。首先，教師可以采用一些淺顯的語言來教授課程，盡量讓學生聽得懂，然后用一些簡單的操作來引導學生上機操作，使學生慢慢學會，逐漸提升。當學生感覺到原來計算機的學習并不是很難，那么他們的學習自信心就會得到提升。其次，教師可以從教學課件上著手，盡量融入一些圖片或者視頻等直觀性比較強的素材，這樣可以給學生的視聽覺帶來較大的沖擊。此外，可以根據學生愛玩游戲的性格特點，適時引入一些小游戲在課堂教學之中，以激發學生的學習興趣。最后，教師要對為學生創造實踐平臺，使學生親自參與到操作之中，這樣更能夠加深他們對知識的理解。

2.重視教學軟硬件的建設

要想更好的展開計算機一體化教學，那么就需要高職院校加大資金投入，要重視教學軟硬件設施的建設，在學校內部建立計算機一體化教室。首先，要安裝由教師機統一控制的域管理系統，并且要開通互聯網與局域網。這樣教師無論是演示教學過程，還是回收學生作業等都非常的方便[3]。此外，要加大對計算機教師的培訓，使他們朝著更加專業化的方向發展，提升他們的整體素質。

要以不同專業的要求為依據組建教學團隊，在每一個節課中，要配備幾名教師同時上課。一名教師負責講述并進行計算機演示操作，而其他教師則負責對學生的輔導，以便能夠及時解決學生所遇到的各項難題。

在教學資源方面，高職院校需要及時更新教材，要對當前的教材進行整合，并組織教師一起討論編制屬于本學校的教材，以提高教學的針對性。對于教學設計，也可以組織教師一些來集體研討。除此之外，要建設好教學網站，使學生可以通過該網站學到一些新的知識。

3.教師要優化自己的教學措施

在一些高職院校中，部分教師的教學方式較為陳舊落后，他們更習慣于運用傳統的灌輸式教學法，這就降低了課堂的教學效率。因此，教師需要創新自己的教學方法，要將實驗、實訓以及實習等融入一體化教學時間案例之中，以提高學生實踐操作能力。此外，要對學生課外訓練進行管理，因為學生在課堂上所掌握的技能不加以強化就會很快忘記，所以在課下教師也需要引導學生鞏固。基于此，教師可以布置一些課外作業，或者是設計一些訓練任務，并對學生的完成情況進行檢查。此外，教師可以采用游戲教學法或者多媒體教學法，這些教學方法符合學生的性格特點，更能夠使課堂充滿歡樂，能夠激發學生的學習興趣，使計算機一體化教學得到更好的開展。

結語

綜上，在高職院校計算機一體化教學中，存在著較多的問題，如學生的個性差異較為顯著、教學設施有所不足，教學措施存在著問題等等。為此，在今后的教學中，教師要盡量調動學生對計算機專業的學習興趣;加大資金投入，重視教學軟硬件的建設;并根據學生的興趣愛好以及性格特點，采用不同的教學方式。如此，就能夠發揮計算機一體化教學的作用，推動學生的計算機專業水平的提升。

參考文獻

[1]曹新梅.中職院校一體化教學優化研究[D].西北農林科技大學，2014.

[2]陶文龍，王艷玲.高職院校利用網絡進行一體化教學的幾點思考[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2007，06：114-115.

[3]胡瑋.對高職院校一體化教學的實踐與研究[J].商業文化（學術版），2010.