用有效的陪伴澆灌未來的花朵

雷金宜

摘要：父親在孩子成長教育的缺位問題已經(jīng)成為一個社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。父親的陪伴對孩子健康成長極為重要。而在眾多的家庭教育中，父親在小學(xué)生成長教育中的缺位表現(xiàn)得相當(dāng)為突出，極大地影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。本文通過人物采訪，對父親陪伴缺位的小學(xué)生焦慮有依賴性的心理現(xiàn)狀作了深入的了解，主要從家庭影響、個人心理等方面對父親陪伴缺位的小學(xué)生個案進(jìn)行了剖析，并針對個案中的問題的解決，提出了相應(yīng)的策略及建議。旨在通過深入的研究，尋找解決父親在孩子成長教育的缺位問題的最佳方法，以促進(jìn)了小學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使小學(xué)教育各方面的發(fā)展邁向新的高度。

關(guān)鍵詞：陪伴缺位，焦慮，依賴，個案分析、原因及對策

近幾年，更多的家庭更加重視對教育的投入，教育條件越來越好了。然而，令人不解的是，孩子們的心理問題卻越來越明顯。其中“焦慮”“依賴”心理嚴(yán)重地影響著他們的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)。在許多的家庭中，基本還是爸爸只需要負(fù)責(zé)家庭的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，而教養(yǎng)孩子則只是媽媽的責(zé)任。父親對孩子的影響毋庸置疑，但在如今生活壓力大，工作繁忙的客觀條件下，父親陪伴缺位的小學(xué)生“焦慮”“過度依賴”心理問題相當(dāng)突出，并極大地影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、父親陪伴缺位的小學(xué)生焦慮心理狀況調(diào)查

最近十年來，越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，父親對孩子成長的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們的想象。我們在走訪與父親接觸較少的小學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，竟有80%左右的小學(xué)生普遍存在焦慮、自尊心缺乏，表現(xiàn)抑郁、孤獨(dú)、任性、多動、有依賴感。因焦慮，自尊心缺乏而對學(xué)習(xí)興趣不斷下降。這些數(shù)據(jù)告訴我們，由于父親陪伴缺位而產(chǎn)生焦慮、自尊心缺乏的心理問題已直接影響了家庭教育的開展，解決這一問題，家庭教育與時俱進(jìn)的當(dāng)務(wù)之急。

家庭教育是教育的一個重要組成部分，對孩子的整個成長過程有著舉足輕重的意義。然而，當(dāng)下與父親接觸較少的學(xué)生或長期缺乏父愛的小學(xué)生的狀況心理健康狀況皆不容樂觀。

二、個案基本情況及原因分析

小學(xué)生焦慮、自尊心缺乏心理問題需要尋求理性的解釋替代粗暴地對學(xué)生進(jìn)行責(zé)怨。盲目做出僅僅是歸咎于學(xué)生主觀原因的消極事實(shí)判斷對少年兒童極不公正，也是成人缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。我們通過對典型焦慮、自尊心缺乏的小學(xué)生進(jìn)行采訪調(diào)查的方式深入了解小學(xué)生焦慮、自尊心缺乏心理問題的狀況，進(jìn)而對其根源進(jìn)行多層次的挖掘和剖析。

（一）個案基本情況

在被調(diào)查的對象中，劉熙也是一個典型。劉熙今年八歲，是清遠(yuǎn)某小學(xué)二年級學(xué)生。剛剛接手二年級（10）班候，發(fā)現(xiàn)劉熙自我約束力不強(qiáng)，課堂上經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)成績不理想。學(xué)校的親子活動時間，他總是在一邊悶悶不樂的，問他遇到哪些事情不開心，他總是沉默不語。像他這般年紀(jì)的孩子個個都是活潑開朗的，為何他就像看起來如此的焦慮呢？

采訪時，劉熙提到他父親平時工作非常忙碌。平時都是母親陪伴他的，父親很少陪他，覺得教育孩子是媽媽的事，回到家極少陪伴兒子。即使他纏著爸爸，爸爸都會讓他自己看電視，爸爸喜歡玩手機(jī)或打游戲，每次遇到這種情況他就會想著去找媽媽，如果媽媽沒空自己就會覺得很郁悶，有時候后故意搞些能引起大人注意的行為，經(jīng)常遭到爸爸的大聲呵斥。每次看到其他孩子和爸爸一起開心的做事情時，他總是覺得自己很孤單。我想這是孩子焦慮的主要原因。

（二）原因分析

1.劉熙的焦慮心理對學(xué)校教育的反思

劉熙是典型的“缺少父親陪伴”孩子，父親工作忙，與學(xué)校基本不聯(lián)系，極少與學(xué)校溝通。在我們的統(tǒng)計(jì)中，由有母親負(fù)責(zé)輔導(dǎo)孩子的家庭占近70%，父親陪伴缺位作為一個普遍存在的社會問題，是對小學(xué)生健康教育的巨大挑戰(zhàn)。加上小學(xué)生在學(xué)校的時間有限，而且基本都是大班教學(xué)，教師對學(xué)生的心理關(guān)愛難以顧及，很難為陪伴缺位的孩子們提供個性化、針對性的教育。令人堪憂的是有的教師職業(yè)道德觀念不強(qiáng)，學(xué)生的認(rèn)識不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，使這部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理。

2.來自家庭方面的原因

從劉熙身上，我們可以知道一個小學(xué)生的焦慮有多方面的原因，學(xué)校教育的缺失是一個方面，不完整的家庭教育也是一個重要方面，而父親陪伴缺位對學(xué)生的影響必須引起我們的重視。

首先，現(xiàn)在人經(jīng)濟(jì)壓力越來越大，房貸、車貸等各方面的生活壓力導(dǎo)致更多的父親更少精力和時間陪伴孩子成長。劉熙的父親上班早出晚歸，下班就沉迷于玩手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)游戲，陪孩子的時間更少了，留給孩子更多是孤獨(dú)與焦慮。其次，家庭情感壓力的失度。產(chǎn)生焦慮情緒的學(xué)生中，父親對他們學(xué)習(xí)及生活的態(tài)度大體上可分為兩種，一是觀念舊。男主外女主內(nèi)的思想讓大部分男人都覺得女人的作用就是：相夫教子。二是沒耐心。“望子成龍”的急切的高要求，在孩子達(dá)不到要求時候就沒耐心引導(dǎo)孩子甚至責(zé)備怒罵，孩子就會感到焦慮恐懼，久而久之，對父親的陪伴的期待就慢慢減退。

3.個人的主觀因素

學(xué)生的心理活動與行為表現(xiàn)有著最不可分割的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過程中，他往往是缺乏自信，在與同學(xué)老師交往中特別急于表現(xiàn)，一點(diǎn)表現(xiàn)不好就顯得很恐慌，很焦慮

三、輔導(dǎo)過程和個案的教育效果

在孩子的成長過程當(dāng)中，爸爸對孩子的健康成長缺一不可。了解了劉熙的基本情況，我們希望可以幫助他，讓他變得健康快樂地學(xué)習(xí)。

我們和劉熙爸爸決定采用雙管齊下的方法幫助劉熙走出焦慮，找回快樂。首先制定有效的陪伴方案，爭取每晚抽出半個小時和孩子玩游戲，做功課或一起動手做手工。很多爸爸的探索和嘗試欲望比較強(qiáng)，加上喜歡動手做的特征，很適合當(dāng)孩子們的體驗(yàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)師。每當(dāng)成功完成一件事，就在醒目的地方貼一個小貼紙或小星章，累積到一定的數(shù)目及時給予獎勵。還建議爸爸媽媽一起帶著孩子閱讀，從而建立一種溫馨的親子關(guān)系。環(huán)境的影響是潛移默化的，孩子隨時都在觀察和感受著爸爸和媽媽的相處方式，這會影響他們心理和情感發(fā)展。

在學(xué)校里，根據(jù)劉熙的基礎(chǔ)，在提問他時，讓他盡量慢慢學(xué)會思考，進(jìn)行適時的耐心引導(dǎo)，及時給予肯定和表揚(yáng)，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，從培養(yǎng)其自信心。在學(xué)校體育節(jié)中，劉熙參加了拍籃球接力比賽。我們特意邀請他父親也抽空過來參加親子活動，在跑道上雖然摔了一跤，鞋子掉了，他馬上爬起來繼續(xù)完成比賽，贏得了觀眾陣陣喝彩聲。一個學(xué)年過去了，老師們和劉熙的家長覺得：劉熙慢慢從焦慮中走出來了，學(xué)習(xí)成績也不斷提高了。

如果劉熙在某方面表現(xiàn)得不夠好，家庭和學(xué)校相互交流。我們就共同商討詳細(xì)的計(jì)劃，若效果不佳就有針對性的修改。

四、個案教育引發(fā)的思考及策略的探究總結(jié)

（一）個案教育的反思

從以上的個案來看，我們不難看出：孩子的成長確實(shí)離不開家庭和學(xué)校雙方面的配合。回顧以上案例，如果只是我們老師采取措施改變劉熙，而他的父母沒有注意到孩子的問題，劉熙可能會走更多的彎路。

現(xiàn)在劉熙的性格是變自信開朗了，但他以后會不會再變得焦慮呢？我想都有可能。如果他的父親以后又忙于自己的工作，而無暇顧及劉熙的學(xué)習(xí)和成長的心理變化。古人云：養(yǎng)不教，父之過。近幾年，隨著《爸爸去哪兒》《爸爸回來了》等親子節(jié)目的熱播，讓爸爸育兒的話題成為熱點(diǎn)，也讓更多的人認(rèn)識到了爸爸對孩子成長的重要性。家長們要時刻關(guān)注孩子在成長中的心理健康。

（二）策略的探究總結(jié)

了解了父親陪伴缺位的小學(xué)生產(chǎn)生焦慮的各方面的原因，掌握了其焦慮的心理規(guī)律，我們就能夠有的放矢地對其進(jìn)行針對性的對策研究，并及時采取相對應(yīng)的措施來預(yù)防和補(bǔ)救。學(xué)校、家長應(yīng)互相配合，絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式，更不能不聞不問，棄之不管。

愛孩子，是學(xué)校教育工作者的首要心理素質(zhì)，教師應(yīng)盡自己所能進(jìn)行因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)給予耐心、細(xì)致、科學(xué)的教育，特別是“焦慮的孩子”，教師更應(yīng)給予更多的關(guān)愛。作為孩子的首任教師，家長要努力為學(xué)生營造一個溫馨和諧的家庭文化氛圍。孩子的成長不會重來，因此，專家建議，爸爸們無論多忙，也要抽出時間多與孩子接觸。首先，在陪伴孩子時，爸爸要更有耐心，多學(xué)習(xí)一些關(guān)于孩子的生長發(fā)育特點(diǎn)知識是很必要的，知道孩子對世界的認(rèn)知是有一個過程的，很多時候需要大人更多耐心去解釋、去等待他們慢慢成長，相信當(dāng)理解了孩子，爸爸的容忍度也會相應(yīng)提升。爸爸對孩子的愛、關(guān)心、照顧、情緒的感染，以至爸爸的一舉一動，都在潛移默化地影響著自己的孩子，對孩子的成長有著獨(dú)特的作用。

在紛繁復(fù)雜的社會大背景下生存，不可避免受到社會、學(xué)校、和家庭等文化直接或間接的影響，這使得孩子尤其是家庭教育不完整的孩子心理上的脆弱表現(xiàn)無遺，對于學(xué)生的健康成長是十分有害的。小學(xué)生心理健康教育也是義務(wù)教育工作中的重點(diǎn)之一，它的落實(shí)與否對直接影響著整個教育的發(fā)展。如何處理好家庭和工作的關(guān)系？如何密切關(guān)注孩子成長是的心理變化？我想這是當(dāng)代家庭迫切需要深思和解決的問題。只有解決這些問題，讓祖國的小花朵開得更燦爛，教育之路才能越走越溫馨，越來越光明。

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