互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用及策略

陶妮

摘 要：受到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點和智力狀況的限制，小學(xué)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往會遇到學(xué)習(xí)困難，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度較大，較為抽象，學(xué)生不能很好地進行有效的理解。因此，香瓜俺的教育部門提出了一系列的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以期能夠順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，科學(xué)的制定相關(guān)的教學(xué)方法，推動學(xué)生有效地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 策略

引言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，相關(guān)的教育部門提出了新興的教學(xué)理念，當(dāng)前的教學(xué)越來越強調(diào)要化繁為簡，減輕教學(xué)內(nèi)容中難、繁、偏、舊的成分，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動學(xué)生不斷地提升自身的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力等。許多學(xué)校和教師在當(dāng)前的教育背景下，也意識到推動學(xué)生全面發(fā)展的重要性，正在不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和創(chuàng)新新型的教學(xué)方法。互動式教學(xué)法應(yīng)運而生，這一教學(xué)法意識到學(xué)生語教師之間進行良性互動的重要性，很好地順應(yīng)了新課程改革的相關(guān)教學(xué)理念，能夠有效地推動學(xué)生與教師之間進行友好互動，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。本文將簡要分析互動式教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面得應(yīng)用現(xiàn)狀，分析互動式教學(xué)的好處，最后重點探究互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中國應(yīng)用的具體策略[1]。

一、簡析互動式教學(xué)的基本內(nèi)涵

互動式教學(xué)顧名思義，就是要將互動作為整個教學(xué)過程中最為顯著的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重教師和學(xué)生之間、學(xué)生合學(xué)生之間的溝通和交流，教與學(xué)要進行良性的互動，交互影響和相互作用，達到學(xué)生合教師之間兩性河?xùn)|，學(xué)生合學(xué)生之間互相合作的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一教學(xué)法十分強調(diào)個體和整體之間的聯(lián)系，強調(diào)受教育者在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)有效地教學(xué)共振，有效地提升教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

二、簡析當(dāng)前互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)理念已經(jīng)影響到相關(guān)的學(xué)校和教師，教師和學(xué)校正不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以期實現(xiàn)有效、科學(xué)、良好的教學(xué)，有效地推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推進學(xué)生的全面發(fā)展。互動式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被許多學(xué)校和教師重視并運用，但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來看，其對于互動式教學(xué)的運用還存在一定的問題。

首先，教師沒有完全的理解互動式教學(xué)的基本內(nèi)涵，造成實際的應(yīng)用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。許多教師運用互動式教學(xué)知識為了名義上順應(yīng)新課程改革的基本形式，并沒有深刻意識到要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，造成當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法還十分傳統(tǒng)。教師在整個教學(xué)過程中的地位過高，與學(xué)生之間的距離感較大，造成學(xué)生相關(guān)意見被埋沒，學(xué)生不能充分的表達自身的意見和建議，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的壓抑，不斷打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。當(dāng)前的教師對于互動式教學(xué)的引用還是流于表面，過于形式化的互動式教學(xué)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)，造成巨大的消極影響。

其次，教師進行互動式教學(xué)，一個重要的部分就是要選好互動式教學(xué)的題目，進行師生之間的良性互動，但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師對于互動題目的選材存在問題。有些題材距離學(xué)生的實際生活較遠，學(xué)生沒有接觸過，也就不能進行良好的互動。還有些教師選擇的題材過于簡單，缺乏互動的意義，造成學(xué)習(xí)時間的浪費，浪費大量的教學(xué)資源，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

最后，教師對于互動式教學(xué)的環(huán)節(jié)的設(shè)計也有待轉(zhuǎn)變。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用互動式教學(xué)的教學(xué)模式，要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，在進行互動時，也要有效地、有意識地側(cè)重于這些教學(xué)難點，幫助學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和鞏固。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要么過于注重學(xué)生與教師之間的互動，忽略數(shù)學(xué)知識的融入，要么專注于教授書本知識，缺乏師生之間的良好的互動，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的下降，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

三、簡要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用互動式教學(xué)的具體策略

首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師充分理解互動式教學(xué)的基本內(nèi)涵。實現(xiàn)互動式教學(xué)的一個重要的前提就是教育者和受教育者之間是平等的關(guān)系。只有平等的關(guān)系，雙方才能進行良性的互動。因此，教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，推動學(xué)生的地位的提升，要給予學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分的權(quán)力，了給予學(xué)生自主思考和實踐的空間。教師在這一過程中要充當(dāng)引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和時間創(chuàng)造，以平等的身份地位與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的意見和建議，幫助學(xué)生解決實際的學(xué)習(xí)困難。

其次，教師也要有效地借助相關(guān)的教學(xué)媒介，例如多媒體進行互動式教學(xué)。學(xué)生合教師之間要想進行良好的、充分的互動，就要借助一定的教學(xué)媒介。多媒體教學(xué)手段能夠有效地滿足這一需求，充分的調(diào)動學(xué)生的注意力于教師進行良好的互動。運用多媒體，教師制作想干的課件和播放視頻，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進而推動學(xué)生積極踴躍地參與教師的教學(xué)活動，加強學(xué)生和教師之間的互動。

最后，教師要選擇合適的互動題材，互動題材既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，又要具備一定的難度，讓整個教學(xué)活動的存在變得有意義。同時還要注重這一互動題材要吸引學(xué)生的興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究。教師要注重營造和諧、良好的氛圍，要注重在互動的過程中，推進學(xué)生自主創(chuàng)新能力和思維邏輯能力的提升和鍛煉。

參考文獻

[1]孟凡玉，陳佑清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動質(zhì)量的觀察與評價———基于“課堂師生互動評估系統(tǒng)（CLASS）”的實證研究[J].基礎(chǔ)教育，2015（5）：69.

[2]陳惠芳.落實有效互動，綻放課堂精彩[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（11）：86.

[3]陳星學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動策略的研究與體會[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：1.