如何培養(yǎng)彝族學生寫作興趣

李明翠

在我們這些經(jīng)濟、文化落后的貧困山區(qū)漢族學生怕作文是一種普遍現(xiàn)象。而對漢語理解能力、表達能力都較差的少數(shù)民族（彝族）學生來說，更稱得上談“文”色變。通過多年的教學實踐，我認為以下幾種方法可以培養(yǎng)彝族學生寫作興趣，提高彝族學生寫作水平。

一、目標適當，客服畏懼，激發(fā)作文興趣

1.消除學生怕作文的心理障礙

少數(shù)民族學生大多數(shù)錯誤地認為“作文”是閱歷知深的作家們那種高深莫測的“文字創(chuàng)作”。于是不敢下筆或者小心翼翼地下筆。因此我每次指導學生作文時都要精心設計一個好的開頭，師生之間互相溝通，取長補短。教師信任學生，鼓勵學生，使他們增強信心，促使心態(tài)處于最佳狀態(tài)。

2.目標適當，調(diào)動積極情緒

教師從事作文教學時，應從少數(shù)民族學生的年齡特征、認識水平、漢語表達能力等方面的實際出發(fā)，制定切實可行的教學目標。首先在生活教會他們正確運用漢語表達事物，如：指導一年級《愛護環(huán)境》看圖寫話時：在生活中指著“垃圾桶”，告訴學生這就是垃圾桶;指著地面的“果皮、紙團、一次性碗筷”告訴學生這就是垃圾;再體驗彎腰、蹲、撿等動作;然后才指導寫話。

3.讓學生從作文中嘗到快樂

作文作為一種特殊的表達方式，它和說話有著緊密的聯(lián)系，但也有區(qū)別。說話一般都用口頭語言表達，而作文則必須用書面語言來表達。這對漢語較差的彝族學生來說可謂上難。為了保護好學生的寫作熱情、激發(fā)學生的作文興趣，教師在批改作文時應以多表揚、鼓勵、少批評為原則，激發(fā)學生的興趣。

二、抓讀背、豐富語言積累，讓學生作文不在“貧”

首先，以課堂為“主陣地”教材中每篇課文都是文質(zhì)兼美的上乘之作。精心選擇材料適當取舍，要求學生熟讀背誦，并摘抄下來。如：《日月潭》中“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”讓學生背下來，然后晴天看看窗外，接背第一句;雨天背第二句。一學期下來至少十幾篇，幾年下來上百篇范文或優(yōu)美句子積累，對學生來說將是一筆巨大財富，對寫作有很大的幫助。其次，隨著年級升高，就要求學生精心從作文刊物上、課本上、網(wǎng)絡上把自己喜歡的詞、句、段、篇收集在自己的筆記本上，認真朗讀、欣賞。最后，得法于課內(nèi)，受益于課外， 還要鼓勵優(yōu)秀學生看課外書增長見識，開拓眼界。

三、走進生活，引發(fā)他們的寫作動機

1.引導學生對家鄉(xiāng)的山、水、草、木等自然壞境深入觀察，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)情感

帶著學生寫波洛索瑪花，高峰百草坡，谷德天坑等;指導他們觀察家鄉(xiāng)青花椒生長變化，了解白魔芋、蕎麥帶給人們的健康。

2.認識民風、民俗、生活了解自己民族的歷史、優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)民族自豪感

彝族年、火把節(jié)就是很好素材，讓學生在了解家鄉(xiāng)，了解民風、民俗中樹立起民族自豪感，無拘無束把自己的生活實際、感受寫出來。因為 源于生活的作文才是真正的作文，才能寫出真情，才能激發(fā)興趣 。

四、開展豐富的活動，充實寫作內(nèi)容

貧困山區(qū)的少數(shù)民族學生的生活單調(diào)，知識面窄，上課、做作業(yè)、吃飯睡覺成了他們生活的主要內(nèi)容。教師要盡可能地開展一些同學們喜歡的游戲、體育運動、班隊活動等，經(jīng)常把他們從課堂帶入多姿多彩的生活中。帶著他們跳繩比賽，一起吹泡泡……做到一次活動認真寫一次作文，讓體驗生活成為作文的源頭。

五、讓學生朗讀、嘗試修改自己的作文

因語言障礙，彝族族學生的作文語病較多。如果每次作文都由老師精心批改，是不能幫助學生克服語病的，為了解決這一難題，我?guī)W生集體修改作文，然后讓學生自己修改作文，小組交換讀，互相交流、修改。每次作文完成后，我都讓學生采用不同的朗讀方式大聲朗讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)不足，逐步學會正確運用語言。