情境教學法在高中歷史課堂教學中的應用

付西林

摘 要：情境教學法是新課程改革推進發展下的一種創新型教學方法，符合高中生的心理和生理特點，能夠彌補傳統教學模式的不足，為課堂教學注入生命和活力。與此同時，高中歷史知識離現實生活有著較遠的距離，學生理解起來有一定的難度，而情境的創設能夠讓知識變得更加生動、形象，利于學生理解和吸收，所以情境教學法在高中歷史課堂教學中的應用非常必要。本文將從創設問題情境、創設發言情境與創設行動情境三方面出發，系統論述情境教學法在高中歷史課堂中應用的具體策略和途徑。

關鍵詞：情境教學法 高中歷史 課堂教學 應用

在當前的社會背景下，新課程改革和素質教育是教育教學發展的主要目標和基本趨勢，這也就意味著高中歷史課堂教學面臨著全新的教學任務與要求，即要密切聯系聯系生活實際，注重學生學習興趣的激發和情感體驗的優化，突出學生的主體地位，進而促進學生歷史學習能力與綜合素質的全面發展與進步。情境教學法恰好符合現代化教學的基本要求，能夠幫助學生理解歷史知識本質，提高學生的學習效率。因此，高中歷史教師不能再局限于過去，而是要充分的立足當下、展望未來，將情境教學法全面落實和應用到高中歷史教學過程中[1]。

一、創設問題情境，發散學生歷史思維

歷史思維的激發和培養是學生深入理解知識本質內容的基本要素，同時也是驅動學生深入自主探究的重要動力。而問題情境的創設能夠有效引發學生思考，培養學生的問題意識，發散學生的歷史思維。因此，高中歷史教師便需要根據課程標準、歷史知識的重點難點、歷史結論推斷、學生歷史認知沖突等基本的要素，來巧妙的設計問題，使其與學生的思維特點和認知結構相符合，從而創設出特定的問題情境，最大程度的促進學生思考，激活和發散學生的歷史思維，讓學生能從問題的探究中透過現象看到歷史知識的本質。

例如，在教授《美國聯邦政府的建立》這部分知識時，為了發散學生們的歷史思維，筆者為學生們創設了問題情境，問題如下：怎樣才能既加強中央集權又防止專制暴政的出現？《1787年憲法》中如何加強中央集權的原則？體現了什么原則？憲法如何分散中央政府的權利？體現了什么原則？問題提出后，筆者將時間交給學生們進行獨立思考，讓學生們養成獨立探究的習慣，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在高中歷史教學中，筆者通過創設問題情境，有效發散了學生的歷史思維[2]。

二、創設發言情境，引導學生融入課堂

學生是學習的主人和整個課堂活動的主體，發言情境的創設能夠為學生提供自由表達和參與的機會，提高學生的課堂參與度，突出學生的主體地位。所以，高中歷史教師要創設發言情境，以引導學生更好、更快地融入歷史課堂中。具體而言，歷史教師首先要建立和諧的師生關系，以平等的態度對待學生，注重與學生的溝通和交流，從而營造自由、寬松的課堂氛圍，使學生敢于提問、敢于質疑、敢于發言;其次，教師可以構建學習小組，在提出問題后，創設發言情境，讓學生們在小組內展開充分的討論與交流，讓學生融入課堂之中。

例如，在教授《解放戰爭》這部分知識時，為了引導學生們融入課堂，筆者為學生們創設了發言情境。首先，在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，將學生們分成了若干個小組，每組5人，成員確定以后，筆者下發探究任務，如下：蔣介石呼吁和平只是一個幌子，為什么蔣介石還要三次電邀毛澤東談判？其電邀的真實意圖是什么？重慶政治協商會議的主要內容是什么？任務下發后，筆者給予學生們討論的時間，讓學生們充分發表自己的看法。這樣一來，在高中歷史教學中，筆者通過創設發言情境，引導學生融入課堂，增強了學生對知識的理解。

三、創設行動情境，推進共同探究成長

探究是教學活動的中心和重點，也是新課程改革所倡導的基本理念。只有讓學生深入到探究和行動之中，才能有效地加深學生對知識的理解、記憶與掌握，提高學生知識應用的能力，促進學生成長。

因此，高中歷史教師便需要通過多樣化教學方法的運用，來為學生營造、創設出具體的行動情境，讓學生主動參與和深入到探究之中。具體來說，歷史教師可以為學生們設置生活化的實踐探究任務，讓學生們以小組為單位，運用所學歷史知識展開合作實踐探究活動，解決現實問題，推進學生們的共同研究成長。例如，在教授《第一次工業革命》這部分內容時，為了推進學生們共同探究成長，筆者為學生們創設了行動情境。以生活中的一些實例讓學生們進行對比，感受第一次工業革命給人們帶來的影響。這樣一來，在高中歷史教學中，筆者通過創設行動情境，推進了學生共同探究的成長。

總而言之，情境教學法在高中歷史課堂教學中的應用是“推陳出新”的重要舉措，同時也是提升歷史教學效果的基本保障。因此，高中歷史教師必須要認識到情境教學的重要性和獨創性，通過創設問題情境、創設發言情境與創設行動情境等策略的運用，來實現和推動高中歷史情境教學，讓歷史知識更加生動、形象，提高高中歷史課堂教學的效率和質量。

參考文獻

[1]班宏飛.情境教學法在高中歷史教學中的實踐[N].發展導報，2018-06-22（024）.

[2]謝建民.初探高中歷史教育教學中情境教學法的運用[J].中國農村教育，2018（08）：35-36.