高中語文教學應加強對學生閱讀能力的培養

廖娟

一、適應新高考的需求

新高考對高中生提出了新的要求，加大了閱讀題的考察，文字性的閱讀題增加了許多。2018高考語文考綱閱讀部分包括現代文閱讀和古詩文閱讀。現代文閱讀內容及相應的能力層級如下：

（一）論述類文本閱讀

閱讀中外論述類文本。了解政論文，學術論文，時評，書評等論述類文體的基本特征和主要表達方式。閱讀論述類文本，應注重文本的說理性和邏輯性，分析文本的論點，論據和論證方法。

（二）文學類文本閱讀

閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說，散文，詩歌，戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現方法。閱讀鑒賞文學作品，應注重價值判斷和審美體驗、感受形象、品味語言、領悟內涵、分析和鑒賞，分析藝術表現力，理解作品反映的社會生活生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

（三）實用類文本閱讀

要了解新聞、傳記、報告、科普文章的文體特征和主要表現手法，閱讀實用類文本，應注重真實性和實用性。準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。四、古詩文閱讀部分增添了"了解并掌握常見的古代文化常識"，由以往的"篩選文中信息"變為了"篩選并整合文中信息"。從2018年開始，四川省高考語文試卷就使用全國卷語文試卷，與以前的考題相比，閱讀題量增加了許多，甚至還出現新的文體，比如2018年全國卷3語文科的閱讀材料節選于劉慈欣的科幻小說《微紀元》，這引發了更多人的關注。確實也是，當下我們的社會發展變化迅速，科技日新月異，未來感十足。這也必然會在很多方面表現出來。

2018高考完后，好多學生都感覺讀不懂，而以前的閱讀訓練也幾乎從未接觸過科幻小說，所以學生如果平時的閱讀中沒有接觸過這類作品，那么他們在考試中又怎么能立于不敗之地呢？

以前在教學中文學類的作品，老師們都比較重視文學類的散文和小說閱讀教學，但是對科技性的說明文很多老師都是簡單帶過，不會作更多的講解，學生也不會引起很大的重視。所以在現行的語文教學中，為了適應時代的需求和社會的發展，語文老師還是要讓學生廣泛地進行閱讀，不同文體的文章都要進行廣泛地閱讀，這樣才能跟上時代的潮流，以不變應萬變。

二、有計劃地閱讀

高中語文理解能力提高的前提還是取決于捕捉信息的多少。高中學習比較緊張，老師可以讓學生在寒暑假多讀一點經典著作，現在的高中語文教材中每一冊都有必讀名著，語文老師一定要讓學生利用假期時間有計劃地進行閱讀，還可以播放與之有關的影視劇來加深對作品的理解，并做出一定的檢查，保證有效地閱讀。

當然平時的教學中也可以根據不同的教學內容，深挖教材，做出相應的閱讀規定。語文作為語言文字科目，我堅信這需要學生長期的日積月累的閱讀才能取得一個好成績的，所以在現行語文教學中，我們語文老師一定要讓你的學生多讀一些書，多積累一些與課本中所學課文有關的知識，培養學生學習語文的興趣，"書讀百遍，其義自見"是有其積極意義的。所以讓你的學生多讀書，讀好書吧！

另外，也可以給學生推薦一些時新的書刊雜志閱讀，讓你的學生能跟上時代的、發展。比如教育部給高中生推薦的100多本書籍，涉及文學、社會、自然、哲學、建筑、科學等領域的書籍，相信如果學生充分地閱讀了，語文理解能力肯定會提高許多。

三、把課堂還給學生

很多語文老師都喜歡在自己的課堂教學中講很多，生怕學生理解不了，其實這種思想需要更新。馬克思指出：“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件。”素質教育更要求我們教師樹立“育人為本”的教育觀，樹立“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹立“為學生的一生發展和幸福奠定基礎”的教育價值觀。而且在當今開放的網絡化時代學生接觸知識的渠道已經有很多了，現在的很多孩子閱讀網絡小說的速度是我們很多大人都比不上的。新高考語文教育以"立德樹人，以人為本”為原則，那么作為現代語文老師，我們一定要轉變自己的教育思維，在課堂上給學生最大的學習時間空間，相信學生，培養學生的獨立思考、理解、分析的能力，”授人以魚，不如授之以漁”。其實很多老師講那么多內容，如果學生不感興趣不想聽又有什么用處呢。

這就要求老師在上課前充分地備好課，備好學生，哪些內容是學生可以通過自己的努力去解決的，那么我們就少講為好;哪些知識是需要我們老師一定要在課堂上講解的，一定要作好充分的準備，在課堂上控制好自己的講課時間，問題拋出去后，給學生留下足夠的思考空間，千萬不要越俎代庖，畢竟在高考中都是學生自己去解決問題的，所以老師們一定要知道該放手時就放手。我們學校一直在推廣一種"三環教學模式"，一組織教學，老師一開始就抽查上堂課知識，復習與本堂課相關的知識，設置新課情景，然后老師展示學習目標，提出學習要求。二協作學習：學生先自主學習，標注重點難點。小組同學再比對、討論（探究）、互、教整理。然后小組推薦一名同學再展示、互評。而老師就適當時進行啟發解難。然后老師再板書這堂課的知識重難點。接著老師布置針對性的練習，小組同學認真完成后，小組比對、討論、再訂正。最后完成好的小組再展示、互評，老師進行一定的啟發解難。最后再由老師進行課堂總結。這種教學模式在很大程度上讓學生當家做主了，使學生從被動學習變成了主動學習。這樣學生們在課堂上的學習積極性和主動性就充分地調動起來了，該讀書時就大聲讀書，語文課堂又聽到了瑯瑯書聲。而不是老師在上面講的津津有味，而學生在下面只當聽眾，昏昏欲睡。例如文言文和詩歌的教學，我本人覺得朗讀就非常重要，熟讀才能成誦，學生在熟讀中能去體會文章的含義和作者的思想情感。

綜上所述，高中語文教學應加強對學生閱讀能力的培養，讓學生有計劃地閱讀，把語文課堂還給學生，只有這樣才能適應新高考的需求，才能充分調動學生學習語文的積極性和主動性。