生活教育理論在小學英語教學中的應用

楊師師

摘? 要：眾所周知，隨著時間的推移，國內的英語教育工作已經變得越來越重要，而小學時期的英語教學可以說是學生整個英語學習的啟蒙教育了，其重要性自然不言而喻了。經過一定的研究和調查其實就能夠發現，生活教育理論在小學英語教學中進行系統的應用之后，小學英語整體的教學效率和質量都變得比較高，從中也能夠看出生活教育理論的重要性。

關鍵詞：生活教育? 教育理論? 小學英語? 英語教學? 研究分析

之所以進行英語教學，其最終的目的就是能夠將英語應用到日常的工作和生活當中，小學英語教學也是一樣的。因此，小學英語教師需要將教學過程與日常的生活進行結合，其中就會涉及一定的生活教育理論的應用。

一、打造良好的英語生活教學氛圍

（一）日常教學過程

生活教育理論在小學英語教學中的應用，并不是簡單的在教學的過程中介紹一些教師或者學生的日常生活，這種簡單的教學方式所能夠起到的作用其實是微乎其微的。為此，教師在日常的教學過程中就要堅持生活教育理論的應用，且應該將其應用到日常教學的細節之處^[1]。

例如，教師需要在日常教學的過程運用一些簡單、基礎的單詞、語法，但是要注意的一點是，這些單詞、語法要在小學生可接受的范圍之內，做不到這一點的話很可能會形成一定的反效果。而且，小學生在閱讀英語短語的時候，在讀法的正確上可能會存在一定的錯誤情況，例如比較常見的問候語：hello、good morning等等，在這種情況之下，教師與學生打招呼的時候或者下課的時候利用這些簡單的單詞和短句，久而久之，小學生在日常的學習生活當中就能夠理解這些短句和單詞，節省出來了大量的教學時間，教師可以充分地利用一部分多出來的時間進行小學英語的教學，小學生的英語學習效果自然能夠得到非常大的提升了。但是在實際的短句、短語的使用過程中，小學生自身的理解能力不足和可能一時不能理解單詞和短語的含義，在這種情況之下，教師需要在課堂上進行闡述，并且在日常的教學過程中可以利用一些手勢、表情來進行單詞或者短語的闡述，例如Problems這一單詞的講述的時候^[2]，教師可以擺出疑惑的表情。

（二）日常環境布置

所謂的生活教育理論在小學英語教學中的應用，其主要的目的就是使得小學英語的教學與小學生的日常學習生活進行一定的結合，因此，在小學生的日常學習環境的布置工作的細節之處就變得尤為的重要了。例如，在小學生的教室中可以設置一些英語的簡單名句：Where there is a will，there is a way. 有志者，事竟成。但是考慮到小學生的理解能力是不足的，這些名句的逐個單詞的含義也要明確的標識出來。除此之外，英語關于時間的詞匯對于小學生來說是比較簡單同時接觸的次數也比較多，在這種情況之下，教師可以教室的黑板上設置英語時間角，而且，為了加深小學生的理解，教師還可以讓班級內的小學生輪流進行英語時間角的板書，這是生活教育理論在小學英語教學中應用的一種外在形式。最后，在一些標注比較明顯的位置上也可以進行標注雙語，例如各種教室的名稱，在必要的情況下，教師還可以進行雙語課程表的制作，這些生活教育理論在小學英語教學中的應用都能夠快速的提升小學生的學習效果。

二、英語閱讀融入日常生活的有效策略

（一）教學情境模擬

對于小學生的英語學習來說，如果小學生在經過了系統的學習之后能夠正常的進行英語閱讀的話，其實就已經完成了相當不錯的教學，由此可以看出，小學生的英語閱讀其實是非常重要的。為了提升小學生的英語閱讀水平，教師就可以進行一定程度的教學情境的模擬，而眾所周知的，小學英語教材當中包含比較多的對話，教師可以將教材內的教學情境引入到課堂中，并且讓不同的學生扮演對話中的角色，在一次或者多次的對話過程結束之后，教師可以讓學生之間進行角色互換，久而久之，英語閱讀就能夠融入小學生的日常生活當中。而且，情境模擬還能夠在短時間之內快速的提升小學生的學習興趣，以此就能夠形成良好的教學效果了。但是教師需要注意的是，要鼓勵小學生用英語進行對話，并不斷地提升小學生的自信心。

（二）科學合理的運用多媒體技術進行教學

其實，將英語閱讀融入小學生的日常生活是非常難以實現的一種教學方式，而且，小學英語教師自身的作用也是比較有限的，因此，在實際的教學過程中，教師可以利用多媒體的方式進行教學。例如，在小學英語教材當中經常會出現前去超市購買物品的情境，這種情境光依靠教師的口述進行還原是比較難的，但是多媒體技術在其中進行應用之后，這一情境就能夠在大熒幕上重現出來，這對于英語閱讀在日常生活中的融入是具有非常強的積極意義的，可以說，再借助了多媒體技術之后，小學生掌握教材文本閱讀的效果具有明顯的提升，教師在小學英語課堂中的工作也變得更加的順利且穩定。

三、加強小學生的英語寫作能力

（一）英語寫作的重要性

眾所周知，在學生各個階段的英語學習當中都有英語寫作，英語寫作也是考驗學生對于所學單詞、短句、語法的一種綜合性非常強的考驗，由此可以看出，英語寫作對于學生英語學習水平的提升是非常巨大的。因此，在小學時期的英語教學中應當進行英語寫作的學習，但教師要知曉的一點是，英語寫作與英語閱讀的學習具有比較顯著的差距，在實際的教學工作開始之前，無論是教師還是小學生，都要做好準備活動，以完成高質量的學習。

（二）鼓勵小學生的英語寫作融入日常生活

雖然英語寫作的學習能夠快速的提升小學生的英語學習水平，但是由于小學生詞匯量和理解能力都比較有限，因此，在進行英語寫作的過程中，教師要將寫作的自由度設置得高一些，除此之外，教師還要鼓勵小學生在寫作的過程中融入日常的生活，因為對于小學生來說，日常的生活是最為熟悉的，一旦有效的融入了人日常的生活，小學生對于英語的理解程度就會加深，學習的效果自然能夠得到快速的提升。但是小學生對于第一次接觸到的英語寫作非常不熟悉，很可能會出現不同程度的排斥情緒，英語教師此時就要做好相關的情緒疏導工作，最好對學生的寫作思路進行仔細的引導，使其能夠在英語寫作中具有明確的思路。

綜上所述，就是目前對于生活教育理論在小學英語教學中的應用的相關研究和分析內容了，從文中敘述的內容中不難發現，生活教育理論在小學英語教學中的應用還是比較難的，這一工作需要小學生、校方、教師三方的通力配合，當然，在這一過程中對于小學英語教師的要求也是比較高的，為此，小學英語教師需要在后期的發展過程中不斷地提升自身的綜合素質，這也能夠使得小學生的英語學習得到一定的保障，這對于國內整體的教育事業來說也是比較大的提升。