藍墨云班課在《軌道工程施工》課程教學改革中的應用

孫建超 毛紅梅 郭亞宇 張華兵

摘 要：針對教學中存在的教學方法陳舊、學生學習興趣不濃，師生互動形式單一等問題，在《軌道工程施工》項目化教學改革中，引入藍墨云班課進行輔助教學，形成了采用移動智能設備進行互動教學的線上線下的混合式教學模式。課程教學應用實踐表明，藍墨云班課把信息化的教學模式融入課堂，激發了學生的學習積極性，增強了師生互動的趣味性，改善教學效果，提高學習效率。

關鍵詞：軌道施工;教學改革;藍墨云班課

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.01.208

近年來，隨著信息化技術的發展，其在教學中的應用也越來越多，藍墨云班課是一種基于網絡和移動智能設備的教學APP，本文以《軌道工程施工》課程為例，探討其在教學和學習中的應用。

《軌道工程施工》課程以實際的地鐵、高鐵軌道結構施工項目為例，結合施工員崗位要求，設置學習情境，分為軌道工程基礎知識、城軌軌道結構施工和高鐵軌道結構施工三個情境，按照軌道結構的組成及常用的軌道結構類型設置任務。

1 教改前存在的問題分析

首先，在傳統教學模式的基礎上，也進行了行動導向教學法的嘗試，但是總體還是講得多，學生參與度不高，加之高職學生自主學習、自我約束能力不強，導致學生對學習不感興趣，任務不能按時完成，有些環節無法進行等問題，而《軌道工程施工》課程是城市軌道交通工程技術專業一門專業核心課，知識點多，實踐性較強，傳統的教改模式仍然達不到比較滿意的教學效果，缺乏信息化技術和教改的融合。

其次，傳統教學模式下，師生互動模式單一，主要以老師和學生提問為主，學生積極性不高，導致課堂互動效果不好，因此，必須創新互動方式，以學生樂于接受的形式才能達到好的效果，使互動變的輕松有趣。最后，信息化技術的發展日新月異，教育信息化也是重要的組成部分，以往的課堂，信息化應用不足，主要是多媒體課件、視頻、圖片等資源，課前課后師生的溝通交流受限，學生的問題得不到及時的解決，日積月累造成了學習興趣不高，主動性差等問題，因此必須創新教學模式。

2 藍墨云班課的具體實施

教師在課前創建班課，學生通過班課號加入班課，按照5-6人對學生進行分組管理，并將課程簡介、授課計劃、考核形式、學習具體要求及注意事項等資源上傳，使學生對課程有一個基本認知。

2.1 課前的準備

課前準備至關重要，要以學生為中心，能體現學生的主導地位。教師將用到的教學課件、視頻、動畫、文本、小組的任務、問卷調查內容、討論的問題、測試的習題等資源上傳到云班課供學生課前預習，同時創建答疑討論區，并設置相應的經驗值。例如道岔這講內容，知識點多，不好理解，課前上傳的資源有：列車如何通過道岔及道岔如何轉線的視頻，道岔課件、不同類型道岔的照片、道岔各部分結構照片、道岔模型、固定心軌轍叉和可動心軌轍叉的討論、道岔類型及各部分結構識別的習題等資源，學生課前對資源學習中產生的問題在答疑討論區提問，教師梳理分析，及時掌握學生預習情況。

2.2 課中實施

（1）課堂簽到，可以通過一鍵簽到和手勢簽到來完成，并且要求學生打開手機位置信息，相比傳統的點名方式要快捷方便許多，提高了課堂教學效率。

（2）課堂提問，可以通過手動或隨機搖一搖來選人，也可以通過舉手、搶答等來選人，相比傳統的提問方式，這種模式趣味性和隨機性更強，同時使學生能集中注意力，回答問題獲得相應的經驗值，提高學生的積極性。

（3）課堂互動，通過小組任務布置任務，通過頭腦風暴、問卷

調查、討論等形式讓學生對某一問題發表自己的見解，大家也可以相互學習，充分發揮學生的創造力和想象力。

（4）課堂測試，知識點完成后，可以通過在線測試檢驗學習效果，快捷方便，及時掌握學生對知識的掌握情況。

2.3 課后環節

課后主要是作業、答疑和調查問卷，老師通過云班課上傳作業，學生完成后提交，老師在線批閱，提高了教學效率，同時學生對不清楚的問題在答疑討論區向老師提問，實現課后問題及時解決，通過調查問卷，了解學生對知識的掌握情況，對有問題的學生進行課后輔導答疑。

3 存在問題及思考

藍墨云班課極大的提高了教學效率，學生學習積極性明顯提高，豐富的互動交流形式使學生與老師在課前、課中和課后都能及時溝通，學生成績提高明顯，但是在教學中還存在一些問題：有部分同學對上傳資源只下載，不學習，同樣也可以獲得經驗值;有些同學為了經驗值而隨意發帖，導致發帖內容與討論的知識點無關;有些自制力差的學生，又悄悄玩起了手機;有些同學對提出的問題不經認真思考，而是直接上網搜索，然后復制粘貼，沒有達到頭腦風暴的效果;針對這些問題，還需進一步加強課堂管理和引導，進一步創新教學模式，使藍墨云班課更好服務于教學，提高信息化教學水平。

4 結語

《軌道工程施工》課程改革實踐表明，藍墨云班課在教學改革中的應用，有助于提高信息化教學的水平，改觀高職學生學習主動性差的問題，激發學生的學習興趣，加強師生間的互動交流，從而提高教學水平和教學效率。

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