分段式教學(xué)法用于鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的有效途徑

許廷忠

摘 要：現(xiàn)階段大多數(shù)的鉗工培養(yǎng)大都是初期漫長的理論學(xué)習(xí)加之后期畢業(yè)前夕短暫的實訓(xùn)。期間穿插有短期的見習(xí)、觀摩等，但都不是能夠給鉗工學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)的有效途徑。作為實戰(zhàn)類型的學(xué)科，鉗工實訓(xùn)方面需要更加系統(tǒng)、全面的教學(xué)，這就對我們鉗工實訓(xùn)教學(xué)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：鉗工實訓(xùn);分段式教學(xué);有效途徑

分段式教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)效果顯著，能使學(xué)生在接受此類教學(xué)后在畢業(yè)入職之際迅速適應(yīng)崗位需要，更有利于實訓(xùn)教師根據(jù)行業(yè)發(fā)展方面的實際情況的不同而調(diào)整自己的教學(xué)計劃，有效提升教師自身教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。還是對待實訓(xùn)環(huán)節(jié)不同水平的學(xué)生以因材施教的好辦法。本文將就這一問題提出解決的方法，對鉗工實訓(xùn)教學(xué)具有積極的影響意義。

1 分段式教學(xué)的內(nèi)涵及其于鉗工實訓(xùn)教學(xué)中實施的必要性

分段式教學(xué)模式是根據(jù)專業(yè)的特點和專業(yè)實際運用與發(fā)展的階段性而產(chǎn)生的一種實用性的教學(xué)方法。并根據(jù)這一教學(xué)方法能夠?qū)Q工實訓(xùn)的技能教育分為四個階段，即基本的操作技能的培訓(xùn)、基本的操作綜合的訓(xùn)練、裝配方面的操作實踐、考核學(xué)習(xí)成果并強化訓(xùn)練。根據(jù)這四個方面的安排將鉗工實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)順序等加以相應(yīng)的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，從而達(dá)到教學(xué)目的。分段式教學(xué)在鉗工實訓(xùn)當(dāng)中的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和效率，有助于教學(xué)任務(wù)的完成。另外，在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生的實際差距顯現(xiàn)的相當(dāng)明顯，由此可以通過分段式教學(xué)使高水平的學(xué)生帶動和促進(jìn)低水平學(xué)生的掌握，拉平補齊差距以全面提高整體上的教學(xué)質(zhì)量。

2 鉗工實訓(xùn)教學(xué)中采用分段式教學(xué)的具體方法

2.1 基本的操作技能的培訓(xùn)階段教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行鉗工實訓(xùn)之前，最主要的是先進(jìn)行書本上的理論知識的學(xué)習(xí)，即鉗工實訓(xùn)當(dāng)中操作的基本知識和操作方面的技巧、規(guī)范與要求等具體的理論知識。因此，在進(jìn)行鉗工實訓(xùn)教學(xué)之前應(yīng)對學(xué)生有一個簡單但全面的操作技能培訓(xùn)，要讓學(xué)生在實際動手操作之前熟識操作過程中不能出錯的問題，尤其是對于實際操作當(dāng)中的安全問題尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生不掉以輕心的謹(jǐn)慎態(tài)度。

在這一階段要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師的示范操作進(jìn)行模擬練習(xí)，并通過學(xué)生的重復(fù)多次練習(xí)和教師的從旁指導(dǎo)從源頭上糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，形成一個良好的操作習(xí)慣，第一時間糾錯，避免小的細(xì)節(jié)影響到此后的各類操作，釀成苦果，為學(xué)生奠定扎實的基本功和正確的思想基礎(chǔ)。

2.2 基本的操作綜合的實訓(xùn)階段教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了基本的鉗工實訓(xùn)操作技能以后，基本的操作綜合的實訓(xùn)階段教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生對基本零件的工藝進(jìn)行分析和操作編制的能力，并在此基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生操作水平和精準(zhǔn)的測量技術(shù)等。在這一階段當(dāng)中，鉗工實訓(xùn)教學(xué)的安排應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以教師為輔。給學(xué)生以充足的時間自主學(xué)習(xí)鉗工的實際操作，給學(xué)生足夠的時間來進(jìn)行小組分工合作探討。堅持實踐出真知的原則，把課堂還給學(xué)生，是他們在討論和自己操作的過程當(dāng)中加深對鉗工實際操作要求和精準(zhǔn)度的認(rèn)識，化學(xué)習(xí)的被動為主動，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和掌握。教師從旁輔導(dǎo)、指點、答疑解惑但不左右學(xué)生的探索，給學(xué)生以充足的創(chuàng)造力。教師在此過程中收集整理學(xué)生們共同出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行集中處理，使學(xué)生就自身和同學(xué)實際操作中產(chǎn)生的的思維定勢和常見誤區(qū)加以警惕，以給學(xué)生更加典型的糾正，對學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的提升。

2.3 裝配方面的操作實踐階段教學(xué)

在這一階段當(dāng)中，學(xué)生開始實際上手操作，將學(xué)生按照人數(shù)及水平等分成若干小組，進(jìn)行小組配合共同操作，以培養(yǎng)學(xué)生對常用零件和機構(gòu)配置的裝配使用能力。小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生們對實際操作當(dāng)中出現(xiàn)的故障進(jìn)行多角度的診斷與檢驗處理，拓寬學(xué)生的思維。針對裝配方面主要是學(xué)習(xí)裝配方法與裝配精度兩大方面的問題。針對不同零件的選用，零件的耐熱性能，裝配的組合效益等諸多方面的協(xié)調(diào)。并且針對這些問題可以在課堂實訓(xùn)當(dāng)中提出具有代表性的問題，并安排合作小組進(jìn)行輪流解答。這樣一方面能夠使得學(xué)生能積極主動的思考實際操作當(dāng)中所遇到的問題，另一方面，接受其他小組的答案能夠給不同小組的想法加以補充，共同解決問題并完成操作更具有實踐性和價值。

并且根據(jù)鉗工實訓(xùn)中的不同操作技能分成若干環(huán)節(jié)，要求教師吃透教學(xué)重點和難點，將課堂還給學(xué)生，通過老師講解，學(xué)生操作，小組內(nèi)完成操作，小組之間互助講解實訓(xùn)操作的方式，將以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主發(fā)展的課堂，以進(jìn)一步跟進(jìn)學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容的掌握情況。

2.4 考核學(xué)習(xí)成果并強化訓(xùn)練階段教學(xué)

教師將在實際操作中所遇到的諸多問題收集整理出來，并結(jié)合往屆學(xué)生易出現(xiàn)的問題進(jìn)行實訓(xùn)中的理論和實踐的講解，能夠給學(xué)生以很深刻的印象。教師講解的問題可以吸收學(xué)生所總結(jié)歸納的問題中所不具有的知識點，使其更加系統(tǒng)規(guī)范，有條理。并給予學(xué)生一個全面的講授，在這一基礎(chǔ)上注重鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，在實際操作過程當(dāng)中所遇到的問題進(jìn)行集中解答。并根據(jù)這些問題制定出考核內(nèi)容，對實際問題做出具體分析，以書面的試卷和實際的操作兩種方式進(jìn)行綜合考核，使學(xué)生得以觸類旁通，舉一反三，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。

加之近年來的技能大賽等問題，我們可以在教學(xué)活動中穿插進(jìn)對學(xué)生在這一方面的有意識的訓(xùn)練，以求在訓(xùn)練中掌握理論知識，發(fā)揮啟發(fā)式教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生就實訓(xùn)教學(xué)階段中所遇到的問題、加工方法的改進(jìn)等諸多方面的啟發(fā)思考，以增強學(xué)生之間的協(xié)作完成任務(wù)的能力、隨機應(yīng)變能力、溝通交流能力等。

3 結(jié)語

總而言之，要想對鉗工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行分段式教學(xué)并取得成果需要我們教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對鉗工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的分層分段，有計劃、有準(zhǔn)備的進(jìn)行教學(xué)計劃，與此同時，對鉗工實訓(xùn)的各個階段進(jìn)行實時評測和調(diào)整。在這一過程中教師要針對學(xué)生的差異性進(jìn)行指導(dǎo)等，分段式教學(xué)的實施仍然存在難點，需要老師們的共同努力。

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