優化語文閱讀教學提升學生閱讀素養的策略初探

摘 要：課外閱讀是對語文課內教學的有效補充與延伸，也是構成語文教學的有效成分，同時對于學生語文能力及語文素養的提升也有著不可或缺的作用。閱讀是現代生活中最基本的一種學習方式，想要更好地適應未來的社會生活，就必須要提高學生的閱讀能力，而加強對學生課外閱讀能力培養的重視就勢在必行。如何開展閱讀教學，提升學生學生的閱讀素養仍是當前關注的重點。

關鍵詞：課外閱讀;閱讀素養;語文教學

閱讀教學是小學生語文學習的重要組成部分，學生的閱讀素養也是學生成長過程中不可或缺的一種能力，對于幫助學生養成終身閱讀習慣有著非常重要的價值。而如何幫助學生閱讀素養得到提升一直是當前教育者面臨的一項重大問題。

一、 激發學生的閱讀興趣

興趣是激發學生學習的動力，提高學生對閱讀的興趣才能夠促使學生積極主動開展閱讀行動，才能真正地融入閱讀中去，體會閱讀的快樂，理解閱讀的內容與內涵。

（一） 化虛為實，激發閱讀興趣

我們知道小學生他們對于事物的認知和理解還存在一定的不足，很多的知識他們無法理解，很多時候需要通過外物才能完成對知識的學習和對事物的認知。這也是為什么小學生在最開始學算術的時候會用“掰手指”的方式來實現，他們對數與數之間的運算還不能通過大腦的思維來完成，只有通過實物，讓學生將抽象的知識實化，這樣他們才能夠更好地去理解。所以在培養小學生的閱讀興趣的過程中，要將閱讀的內容進行實化處理，讓小學生能夠從實化的內容中感悟讀本的內容，從而讓他們融入讀本之中，最終培養小學生的閱讀興趣。比如在《竹石》的閱讀中，學生對于小草的“堅韌頑強”“正直不屈”無法理解，這時教師就可以在多媒體中放出扎根在石縫中的竹子的圖片，就能夠讓小學生更好地理解，同時這種有趣的閱讀方式也能吸引小學生的好奇，從而培養小學生的閱讀興趣。

（二） 貼近生活，激發閱讀興趣

小學生對于周圍的認知主要是來源于生活，他們的思維更具有實踐性，所以他們更喜歡也更容易理解自己身邊的事物，所以在閱讀興趣的培養中，必須要讓學生理解其中的東西，才能在這個基礎上來培養學生的興趣。所以教師在給小學生推薦課外讀本的時候一定要充分地考慮學生的基本情況和需要，讓學生能夠理解該讀本中的內容，還要保證讀本內容的有趣性，從而讓學生能夠養成堅持閱讀的習慣。比如教師在教學《我們家的貓》之前，布置學生預習時，可讓學生結合自家的貓去閱讀該內容。

（三） 角色扮演，激發閱讀興趣

小學生很喜歡游戲，他們對游戲有一種天生的興趣。所以在培養學生閱讀興趣的時候可以充分地利用學生愛玩的天性，讓學生在閱讀的過程中進行角色扮演，這樣學生不僅可以進行閱讀，還能讓學生有一種游戲體驗，這樣就非常期待下一次的角色扮演游戲、期待下一次的閱讀課程。而且在這種角色扮演的閱讀中，還能打破傳統的安靜閱讀的限制，更好地集中學生的注意力，保證學生的閱讀效率。比如在進行《包公審驢》的閱讀中，教師就可以制作一些簡單的包公、王五、瘦驢、好驢、眾人、衙役等頭飾，然后讓學生去模仿“審驢”的過程，而且還要將其中的內容進行閱讀，這樣能夠很好地加深學生的閱讀印象和興趣。

二、 加強教師的閱讀指導

課堂教學是學生學習的主陣地，只有有效地利用課堂40分鐘，才能真正地落實課程標準中的要求。“授人以魚不如授人以魚。”教給學生學習的方法就等于教給了學生打開知識大門的鑰匙。

（一） 課本當例子，給予必要的閱讀方法的指導

“教是為了不教，學是為了會學。”如果總是為了教好教材，學好一篇文章，那么到頭來只是照本宣科，邯鄲學步。葉老曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”故而，我們在閱讀教學中要合理運用好這個例子，結合文本特點，從培養學生語文閱讀素養入手，引導學生在學習過程中學會閱讀的方法才是關鍵。不同題材的文章寫作順序、寫作方法都各不相同，但又相得益彰。課堂教學中，我們要課內與課外相結合，以單元訓練重點為中心展開閱讀訓練。

（二） 指導學生各種方式讀書

書是無聲的文字，要表達的是作者的情感。有的文章篇幅短小，有的文章篇幅較長。如果不掌握一些讀書方法，讀起文章就會有疲勞感，對于文章內容的理解也會較吃力。所以，在語文教學中我們要逐漸教會學生精讀、略讀、瀏覽、默讀、跳讀，合理地對資源進行整合，促使學生的閱讀量及閱讀面得到有效擴大;同時在閱讀訓練中還需有效地對瀏覽、略讀、默讀、精讀、跳讀等進行結合，但需注意在實際閱讀教學中需以精度為主，而課外閱讀中則需以默讀、瀏覽、略讀、跳讀等為主。學會了這些多元化的方法，才會在課外閱讀時靈活運用，閱讀才會變得輕松，閱讀素養才會在潛移默化中得以提升。

（三） 聯系生活，推進課外閱讀步步深入

學習語文特別要關注生活，讓閱讀如春雨般潛入學生的生活之中，這是語文教學的重要目標。要全方位地指導學生課外閱讀，讓學生在輕松、愉悅的環境中流連于課外閱讀的大花園中。

三、 養成良好的閱讀習慣

有學者曾說：“閱讀是讓學生變聰明的有效途徑。”對一種行為進行反復重復就會逐漸形成習慣，同樣不斷地重復一種思想，也會逐漸形成習慣，進而對潛意識造成影響，最終對一個人的行為造成影響。

（一） 落實“每天閱讀一小時”

在實際教學過程中需要嚴格實施“每天閱讀一小時”活動，教學過程中可以通過家庭閱讀、開放書吧等方式開展閱讀，幫助學生養成每天閱讀的習慣。

（二） 把讀書融入學生的生活

在德國，我們可以看到隨時隨地閱讀的人，無論是公園草坪上，還是車站，或是咖啡館，總能看到閱讀人的身影，似乎每個人包里都裝有喜歡的書本，閑暇時就隨時拿出來閱讀，閱讀已經成了他們生活的一部分。想讓閱讀融入學生的生活中，就必須從小做起，幫助小學生養成閱讀習慣，隨時隨地帶上一本書進行翻閱，真正讓閱讀滲透在小學生的生活中。

（三） 養成寫讀書筆記

做讀書筆記對于幫助學生養成好的閱讀習慣有非常重要的意義，叮囑學生堅持做讀書筆記，同時叮囑學生讀書筆記要做到自主、隨意，做到我手寫我心，不做具體質與量的要求，真正讓讀書筆記成為學生自我感受的抒發點，提高學生的興趣。避免因為強制要求讀書筆記情況而影響學生的閱讀興趣。讓學生通過做讀書筆記養成善于表達、有思想、有見解的人。

（四） 鼓勵閱讀典型

閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易放任自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，給學生樹立閱讀榜樣。其形式或是舉行讀書報告會、讀書沙龍、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記，評比表彰閱讀積極分子等。對閱讀取得一定進步的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成驗成功的喜悅，學生獲得成功體驗后，會對堅持大量的廣泛的閱讀產生濃厚的興趣，良好的讀書習慣也就隨之形成。

四、 創造良好的閱讀環境

（一） 家庭閱讀氛圍的創設

家庭是孩子第一個學習場所，家長是孩子的第一任老師。因此，在日常生活中家長必須要做好示范、代表作用，從自我做起，每天堅持閱讀，并引導孩子參與到閱讀中去，同時可以與子女共同閱讀，并探討交流書籍中的人物、事件等，從而幫助學生深入理解閱讀內容，同時強化家長與學生間的交流。國際閱讀素養進展研究會的研究結果表明，家庭擁有的書籍越多，孩子的閱讀表現就越好。

（二） 書香校園的創設

學校是學生學習的重要場所，學校的學習氛圍、閱讀氛圍往往會直接影響學生的學習興趣及行為。因此，學校必須要加強對校園文化建設的重視，通過設立讀書角、圖書室等方式為學生提供便捷的閱讀途徑。教室內最美的是圖書角，校園內最美、最聚人氣的是圖書室、室外書吧。父母經常與學校保持聯系、積極參加學校的各項有關閱讀的教育活動，其孩子的閱讀表現相對會比較好。

（三） 社會閱讀氛圍的創設

倡導在書店中設立免費閱讀書吧等。在我們縣城的“一凡書城”會員免費閱讀書吧就是學生閱讀的好去處。在這一點上，德國經驗很值得借鑒：德國的圖書館事業也十分發達，德國共擁有1.4萬座圖書館，每個城市甚至鄉村小鎮都有自己的圖書館和閱讀中心，還有很多閱讀推廣的機構和組織，它們旨在提高民眾的閱讀熱情，促進社會閱讀的繁榮發展。學生閱讀素養的培養必須有社會力量的責任。全民閱讀的氛圍越濃，學生越容易形成良好的閱讀素養。

只有在社會、家庭、學校中創設良好的閱讀氛圍，才能讓學生激發起閱讀的情感，喜愛閱讀，以書為友。

五、 舉辦豐富的閱讀活動

（一） 開展閱讀競賽

學校、班級可階段性開展有關閱讀的競賽活動。如：我班在學生中都設有一本“閱讀小存折”，學生把自己獨立閱讀的書目填在自己的“存折”上，積少成多，成為閱讀“小富翁”。班級每半學期評選一次“閱讀小富翁”。以此來表彰努力閱讀的學生，使他們成為學生課外自主閱讀的表率。每個學期我們會舉辦“與書為友”征文，讓學生盡情抒發閱讀中獲得的心理體驗。通過創設各種競賽式的平臺，讓喜愛閱讀的孩子成為班級里乃至校園中的明星，讓閱讀成為每位學生生活的重要部分。

（二） 網絡平臺

網絡是把雙刃劍。學校在培養學生閱讀素養中，如果能夠充分利用網絡工具，將會如虎添翼。三年級后，隨著小學生掌握信息技術操作后，逐步培養學生通過互聯網閱讀，學會甄別網絡信息中的是與非，綠色閱讀，健康閱讀。這一點也有利于拓寬學生閱讀面。

小學生語文閱讀素養的養成與提升需要依靠教師與家長的共同引導與督促，只有做好家校合作，才能真正地幫助學生養成良好的學習習慣及正確的閱讀方式，進而達到提升學生語文閱讀素養的效果。

參考文獻：

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[3]曾藝斌.優化閱讀教學策略提升學生語文素養研究[J].成才之路，2017（5）：39.

作者簡介：黃惠振，福建省泉州市，福建省惠安縣崇武中心小學。