如何在小學語文教學中培養學生“聽說讀寫”能力

摘要：隨著教育的進步和發展，在小學語文教學過程中，聽、說、讀、寫四項能力是重要內容，如何能夠提高小學生聽說讀寫的四項能力也是教育工作者關心的問題。小學階段是學生學習生涯的啟蒙時期，是小學生養成學習習慣的好時期，同時也是進行語言教育的黃金時期，通過聽、說、讀、寫這四項語言能力的訓練能夠為學生打好語言基礎，幫助學生養成良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文教學;聽說讀寫能力;教學策略

語文是一門知識綜合性強的學科，小學階段由于學生年紀較小，是培養語言能力的好時期。因此小學語文教師在教學過程中要重視培養學生的語言能力，讓學生敢說敢做，增加學生語言表達的機會，提高學生組織語言的能力，教師要重視引導學生，鼓勵學生在課上大膽發言，激發學生的學習興趣，全面提高學生聽說讀寫的語言能力，在小學啟蒙階段打好基礎。

一、 目前小學語文教學中培養學生聽說讀寫能力存在的問題及原因

在小學語文教學中，培養學生聽說讀寫的能力已經展開多年，經過教學實踐，目前一些小學語文教師在學生語言訓練教學內容上已經總結出很多教學經驗，但是在具體教學過程中還會存在一些不足和問題，我們要客觀地看待教學中存在的不足。

首先，在進行聽說讀寫四項語言能力訓練時，教師不能夠意識到四項能力對學生的語言能力發展來說同樣重要，有一些老師更重視學生讀寫能力的提升，因此在聽說方面的能力訓練教學投入的時間就會較少;還有一些老師重視學生的聽說能力提升，因此對聽說能力的訓練就會增多而對于學生讀寫能力訓練的教學時間就會減少。在社會進步的今天，需要的是全面發展的人才，近些年隨著教育改革的推動，素質教育受到推崇，其中語文教學要求學生要全面提高語文能力，因此聽說讀寫四項能力對于學生來說缺一不可，教師如果在能力訓練教學過程中不能掌握孰輕孰重，會導致學生能力發展不平衡，違背了素質教育理念，不利于學生全面發展。

其次，在培養聽說讀寫綜合能力教學方面還存在著不足。例如，一些教師在語文教學過程中，不能夠很好地將四項語言能力培訓與教學內容有效的結合，每次教學只是單從一方面能力著手訓練，學生受到的能力訓練都是獨立的，不能夠感受到四項語言能力之間串聯的關系。長此以往，影響學生思想語言能力的綜合提成和鍛煉，學生不能夠很好地將聽說讀寫四項能力有效地結合運用，同時一些能力之間是有相互聯系的，可以同時得到訓練，教師拆開教學降低了課堂效率又影響學生綜合發展。

最后，一些教師在教學過程中忽視了學生在課堂上的主體作用，采用“填鴨式”教學，一味地讓學生接受，缺少了給學生表達和練習的機會。語言能力的提升，一味地理論教學是不行的，需要學生經常練習和實踐才能夠得到提升，教師只是自己講，不讓學生表達，學生缺少練習也不能夠表達自己的想法，教師和學生之間缺乏有效的溝通，這樣的教學方式很難取得好成果，致使學生的理解能力和表達能力并不能夠協調發展。

二、 培養小學生聽說讀寫能力的教學方法

（一） 采用多元化的教學方式，提高學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，作為小學語文教師在日常語文教學過程中要想有效提高學生語文能力就要激發學生的學習興趣，讓學生對學習充滿熱情。在語言能力訓練教學過程中，教師首先要采用流利、生動的語言進行課堂教學，生動有趣的語言能夠吸引學生的注意力，讓學生能夠緊跟老師的教學思路，提升學生語言能力中聽的能力，教師在教學過程中可以引導學生激發學生的學習興趣。同時教師要重視學生理解能力和思維邏輯能力的提升，重視學生在課堂上的主體作用，要給學生足夠的表達空間培養學生的想象力，鼓勵學生大膽想象大膽發言，用有效的思維邏輯加深對語文教學內容的記憶程度。

其次，教師要利用好課上和課下的活動來提高學生的語言能力。例如，在班級可以設置閱讀角，可以將小學生感興趣的書記擺放在閱讀角，同學們可以在課余時間選擇閱讀，增加學生學習的機會，為學生創建良好的學習氛圍，通過閱讀開闊學生的視野，增強學生的知識面。在每天的語文課前五分鐘，可以由一名同學為大家帶來五分鐘的演講，演講內容由學生自己來定，可以是成語故事、寓言故事或者是同學們收集的冷知識，詩朗誦等都可以。同時可以利用各種形式將故事梗概展現在黑板上，增加學生的課堂參與感，激發學生的學習興趣以及自我展示的機會。通過這樣的表達方式，學生的聽說讀寫能力能夠有效提升，并且通過多樣的教學方式，學生能在語言能力訓練中獲得樂趣。

（二） 通過反復閱讀練習，提高學生讀的能力

小學生由于年紀較小，認知水平有限，因此需要老師經常督促和引導。在學生進行語言訓練過程中，需要加強練習才能夠有效地提高水平。其中，閱讀水平的提升需要學生加強閱讀理解的訓練。在大量閱讀過程中，學生能夠通過閱讀的內容增加知識含量，激發學生的想象力和興趣，經過長時間訓練，學生能夠有效提煉文章內容梗概，理解文章的主旨和內涵，懂得作者想要表達的內容。教師可以在學生進行閱讀訓練的同時加入對文章內容的概括，讓學生用自己的語言來講解文章寫了哪些內容，這樣在學生提高閱讀能力的同時也能夠提高學生的表達能力。高質量的閱讀練習對提高學生語文水平有積極作用，同時能夠幫助學生樹立良好的學習習慣，小學時期是培養學生學習習慣的重要時期，小學生的可塑性比較強，因此教師要注意引導學生，提高學生閱讀的積極性，幫助學生建立閱讀習慣。

（三） 通過教學引導，提高學生說的能力

隨著教育的進步，課程改革的發展，要改變傳統的“填鴨式”教學，小學語文老師在教學過程中要重視學生的主體作用，增進和學生在課堂上的交流，把課堂還給學生，增進學生在課堂上語言表達的機會。例如，在語文課堂上多向學生提問，鼓勵學生積極大膽的發言，在學生回答問題正確時，教師要積極鼓勵學生，讓學生對學習語文充滿信心，在學生回答問題有問題時，要耐心指導，幫助學生完成問題，讓學生克服心理障礙。課上教師要保持工作熱情，用豐富有趣的語言進行教學，吸引學生的注意力。同時，還可以開展特色語文課堂，由學生備課，課前十分鐘留給學生，讓學生來講解，增加學生的表現機會，提高學生的語言表達能力，學生講完之后，再由教師對課文補充講解，這樣能夠提高學生預習的效果，還鍛煉學生邏輯思維的養成。

其次，教師在通過各種方式提高學生語言表達能力的同時，要重視學生課后作業的完成情況。小學生要重視課后作業的書寫情況，養成良好的書寫習慣，課后作業的安排能夠幫助學生思維構建，讓學生的思維和想法通過寫作業的形式展現出來，同時通過作業的記錄能夠幫助學生在語言表達過程中更好地闡述自己的想法。對于學生的作業，教師要耐心指導，鼓勵學生表達自己的想法。可以設置周記作業內容，鼓勵學生通過周記的形式記錄日常學習和生活中的趣事和有意義的事情，提高學生參與寫作的熱情，同時周記是另一種的語言表達能力的方式。學生擁有良好的口語表達能力，能夠為以后的學習和生活做好基礎，能夠提升學生日常與人溝通的能力，教師要重視完善教學模式，采用多元化的教學方法來增加學生日常口語練習的機會，鼓勵學生參加班級活動以及學校組織的各項比賽。例如學校的詩朗誦比賽、辯論大賽等，培養學生的競爭意識，讓學生在參加比賽過程中取人長處，相互學習，并且通過比賽練習能夠提高自身水平，能夠鍛煉學生的邏輯思維，提煉知識的技巧以及表達能力，利于學生綜合發展。

（四） 讀寫結合，同步提升

1. 在閱讀過程中培養寫作能力

學生進行大量的閱讀訓練一方面可以提高學生閱讀水平，另一方面可以幫助學生積累寫作素材，提高寫作能力。閱讀是學生增長知識，開闊眼界的重要方式，優秀的文學作品能夠感染學生，讓學生擁有樂觀積極地生活態度和勇敢無畏的堅韌品格，在這些積極作用的引導下，學生的寫作作品也能夠有效提升。并且閱讀能夠收集很多好的詞句以及修辭手法和文章結構，學生閱讀各類的文章能夠豐富自己的知識儲備量，通過不同風格文章的閱讀獲取不一樣的寫作素材。結合文章作品加上自己的想法，學生完全能夠把好的文章變成自己的，用自己的角度對文章進行詮釋。

2. 在寫作中強化閱讀理解能力

小學生的寫作作品完全能夠體現出日常的閱讀量，往往寫作內容豐富的同學日常會進行大量閱讀，教師也要鼓勵學生多閱讀，建立良好的閱讀習慣，可以將好的文章分享給學生，可以組織班級同學寫讀后感，讓學生用自己的角度表達對文章的想法，以這樣的教學方式增加學生的閱讀量和寫作量，兩種能力同時進步。

小學生作文是學生表達情感的有效途徑，也是老師了解學生的好機會。教師要引導學生積極向上，通過閱讀正能量的文章提升學生的品格，健全學生的人格，讓學生形成正確的三觀，學生才會寫出優秀的作品。

閱讀和寫作之間存在著聯系，教師可以通過二者之間的聯系讓學生同時提升兩種能力，在寫作過程中讓學生有調取日常積累素材的能力，形成自己獨特的思路，了解自己需要補充哪些知識，在日后閱讀過程中側重學習。

（五） 在語文教學中增加聽力訓練

在進行課堂聽力訓練時，要保證周圍的教學環境，保證安靜，同時聽力訓練通常都是多對一形式，用一臺設備給全班同學聽，因此要保證每位同學都可以清楚地聽見錄音內容。

三、 總結

小學階段是學生啟蒙的重要時期，在學好基礎知識的同時要注重學習能力的培養，聽說讀寫是小學語文課堂需要學習的四項基本能力，如何通過課堂學習有效的幫助學生提高這四項能力受到了教學工作者的重視。

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作者簡介：楊威，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區甘泉中心學校。