微課和導學案應用于高中化學翻轉課堂的策略研究

摘要：隨著我國當前信息技術的不斷發展，微課逐漸成為一種新型的教學模式應用于高中化學教學課堂中，隨著新課標對高中化學要求的不斷提高，在當前高中化學教學課堂中，教師對自身的教學模式和教學手段進行了積極有效的創新，例如在當前高中化學教學課堂中，教師運用了翻轉課堂的教學模式來對學生的高中化學素養進行相應的培育教學，為了從整體上再次提高課堂教學效果，教師將微課和導學案共同應用于高中化學翻轉教學課堂中，從而使每個學生可以學習到有用的知識。

關鍵詞：微課;導學案;高中化學;翻轉課堂

教師在高中化學翻轉課堂教學模式中運用微課和導學案的教學方法時，應當從微課和導學案的含義以及特征入手，將兩者進行相互的協調，之后，教師要從學生當前的學習能力以及學習需求入手，不斷地提高課堂教學的有效性，使得每一個學生能夠在微課和導學案的共同作用下，不斷地提高自身的化學素養。

一、 微課和導學案在高中化學教學中的應用作用

（一） 微課在高中化學翻轉課堂中的應用作用

教師在高中化學翻轉課堂中運用微課來進行教學時，首先應當秉承著微課視頻的制作原則來科學合理的安排微課視頻的內容，教師在制作完微課視頻之后，需要根據課程的需要在一些平臺中對學生進行視頻的發放，使每個學生能夠在課堂之外的自由時間內進行自主學習，并且學生在課后完成學習之后，也可以在課堂上向教師及時地提出自身的疑問，教師再和學生進行一對一的溝通和交流，從而使學生的化學素養以及學習能力得到有效的提高。教師在平臺中向學生傳播完微課視頻之后，整個平臺也可以全面地記錄學生的學習時間以及學生的學習次數，相反學生也可以通過這一平臺來和教師進行一對一的溝通和交流，在周末時教師可以利用微課視頻來向學生進行微課視頻的群發，學生能夠在課后進行自主性的視頻下載來進行學習。隨著微課視頻在高中化學翻轉課堂中的廣泛運用，取得了良好的教學效果，并且這種教學方式由于方便快捷大多數學生更加易于接受，學生在家中進行學習時，家長也可以對學生的學習情況進行全方位的了解，從而使學生的高中化學學習更加具有針對性的特征。

（二） 導學案在高中化學翻轉課堂中的應用作用

在高中化學翻轉課堂教學中，導學案主要是為了從整體上提高學生的自主學習能力而設置的一種新型教學方案，教師在高中化學翻轉課堂教學中應用導學案來進行教學時，需要全方位的考慮學生的學習效率以及學習能力。導學案的教學方法的第一個作用是讓學生可以調動自身的實習主觀能動性來進行相關知識內容的學習，與此同時，教師在高中化學翻轉教學課堂中利用導學案進行教學時，還可以利用導學案的特征和學生進行一對一的互動，教師在課堂教學的過程中，利用導學案來進行教學時，需要根據課程教育的內容來向學生進行提問，當學生在課堂中遇到自己解決不了的問題，會和其他同伴進行溝通和交流，從而促進學生在無形之中養成良好的學習習慣。另外教師在高中化學翻轉教學課堂中利用導學案進行教學時，教師主要是通過對學生學習思路的引導來提高學生的思維品質，因此在當前高中化學翻轉教學課堂中，利用導學案來進行教學可以最大限度地實現學生的學習自主性。

二、 在高中化學翻轉課堂中，利用微課和導學案教學的策略

（一） 立足于教材內容

教師在高中化學翻轉課堂中將微課和導學案結合進行教學時，需要立足于教材中的內容為學生精心的編寫學習方案，學生再通過課前的自主學習對教材內容進行深度的理解和研究，根據導學案設計的問題完成相關的學習，并且在自主學習的過程中學生還要提出自己的觀點以及見解，在課堂教學的過程中，教師再和學生進行一對一的溝通和交流，從而使學生可以解決自身在自主學習過程中遇到的問題，這就是教師在翻轉課堂教學模式中將微課和導學案進行有機結合的主要教學思路，因此，為了提高課堂教學的有效性，教師應當全面的立足于教材中的內容來合理的設計學生的自主學習內容以及自主學習方案。例如教師在課堂中向學生講述“元素與物質的世界”這一部分知識內容時，首先教師要將教材中的基本內容制作成微課視頻來下發到每個學生手中之后，教師在編寫導學案時可以設置以下幾個問題：1.元素與物質的分類是什么？兩者之間有什么共同的聯系？2.能否根據現實生活中的事物來列舉出可以代表元素和物質關系的事例？教師在編寫導學案之后，可以在課前通過某些平臺來下發這兩部分知識內容，使學生可以通過課后搜集以及整理來加深對這一部分知識內容的印象，學生的整個學習過程也會變得更加生動和主觀。

（二） 調動學生的學習積極性

教師在高中化學翻轉課堂中利用微課和導學案進行教學時，教師一定要突出導學案和微課視頻內容的趣味性，這樣才可以使每個學生調動自身的學習積極性來進行相關知識內容的學習，這就需要教師應當在課堂開始之前為學生搜集更多的學習資源和生活事例來制作成微課視頻，使每個學生能夠認識到高中化學和生活之間的聯系，激發學生探索的欲望。例如教師在課堂中向學生講述“鋁，金屬材料”這一部分知識內容時，教師在進行微課視頻制作的過程中，可以將生活中運用鋁這種金屬材料的事例融入微課視頻中，使每個學生都可以認識到鋁這種金屬材料在實際生活中的運用，教師在編寫導學案時可以設置以下幾個問題：1.同學們在日常生活中對鋁這一金屬材料有什么認識呢？2.通過學習，你認為鋁這種金屬材料還可以用于其他哪些領域？教師在編寫完這兩部分內容之后，就要讓學生在課后進行自主性的學習，并且教師要在平臺中隨時保持在線，這樣一來每個學生都可以根據自身在學習過程中遇到的問題和教師進行一對一的溝通和交流。

（三） 提高學生的自主學習能力

在當前高中化學翻轉教學課堂中，教師在利用微課和導學案進行教學時，應當不斷地提高學生的自主學習能力，使每個學生可以根據自身的學習基礎以及知識掌握情況來進行自主性的學習，從而突出學生個性學習的特征，因此在課堂開始之前教師一定要立足于教材中的內容來科學合理的安排學生的自主學習部分，從而保證高中化學翻轉課堂可以有序的進行。例如教師在課堂中向學生講述“物質的聚集狀態”這一部分知識內容時，首先教師要在課后向每個學生下發有關這一部分知識內容的微課視頻，讓學生根據自身的理解以及學習能力來進行導學案的設計，教師可以讓學生根據教材的編制特點以及教材中的目錄來進行導學案的設計，學生在設計完導學案之后，教師應當將學生所設計的成果收上來來了解學生當前的學習思路以及學習思維，教師在檢查的過程中一定要對學生所涉及的導學案進行全面而深入的批改，從而使每個學生可以認識到自身在學習思路方面的偏差以及自身學習的優勢。在批改完成之后，教師要讓學生根據自身所設計的導學案進行相關知識內容的學習，有助于從整體上提高學生的學習效果。假如教師在對學生設計的導學案進行批改的過程中發現了一些優秀的導學案設計的話，那么教師可以將該同學所設計的導學案進行復印，分發到每一個學生的手上，一方面有助于使其他學生認識到自身在設計導學案方面的不足之處，另一方面也可以使其他同學有一個正確的學習思路來進行課堂知識內容的學習。

（四） 導學案在課后的應用

教師在高中化學翻轉課堂中利用導學案來進行教學時，應當充分的發揮導學案的教學作用以及教學價值。例如在當前高中化學教學課堂中，教師可以在課后利用導學案來了解學生當前在學習過程中遇到的問題，有助于從整體上提高學生的學習效果，在一節化學課堂結束之后，教師應當收上學生的導學案進行及時的批改，當教師在批改的過程中，發現學生在學習時遇到了一些問題或者是存在不足之處的時候，教師可以在學生導學案的空白之處進行批改，并且教師在批改完導學案之后，應當對學生當前在學習中遇到的問題進行全面的整理，之后在正式課堂教學中，教師再針對學生所出現的問題進行統一的講解，對于個別學生出現的問題來說，教師可以在自習課上對學生進行個別輔導，從而突顯學生學習的高效性特征。

三、 結束語

教師在高中化學翻轉課堂教學中利用微課和導學案進行教學有助于突顯高中化學課堂素質教育的特征，教師要根據翻轉課堂的教學思路將微課和導學案進行有機的融合，并且加強和學生之間的溝通和交流，從而使學生可以在腦海中構建較為完整的知識體系。

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作者簡介：

梁化州，安徽省阜陽市，臨泉實驗中學。