行為金融學課程教學改革與研究

陳希思

摘 要 行為金融學是金融學專業(yè)下的熱門邊緣交叉學科，它對于整個金融學的創(chuàng)新發(fā)展起到了非常積極重要的影響，而且行為金融學對于高校金融專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的金融人才有著重要的作用。目前行為金融學課程目前仍然是一門新興課程，雖然現(xiàn)在國內(nèi)一些高校已經(jīng)將行為金融學編入教學計劃當中，但是在教學課程設(shè)計方面和傳統(tǒng)金融學相比較區(qū)別較大，如何進行教學設(shè)計是目前高校面臨的一個需要解決的難題。作者結(jié)合自身的教學實踐，就當前行為金融學課程教學存在的問題提出改革與研究的建議。

關(guān)鍵詞 行為金融 教學改革 案例分析法 實驗法

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.044

Teaching Reform and Research of Behavioral Finance

CHEN Xisi

（Huashang College， Guangdong University of Finance & Economics， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract Behavioral finance is a hot interdisciplinary subject under the finance major. It has a very positive and important impact on the innovation and development of the whole finance， and it plays an important role in the cultivation of innovative and high-quality financial talents for the university finance major. At present， the course of behavioral finance is still a new course. Although some colleges and universities in China have incorporated behavioral finance into their teaching plans， it is quite different from traditional finance in terms of teaching course design. How to carry out teaching design is a problem to be solved. Based on the author's own teaching practice， the author puts forward some suggestions on the reform and research of the current problems in the course of behavioral finance.

Keywords behavioral finance; teaching reform; case analysis method; experimental method

長時間以來，傳統(tǒng)經(jīng)濟學基本是在理性人假說的前提下建立起來的，并且理性人假說理論影響著經(jīng)濟學科的各個分支。然而，自從上世紀80年代以來，諸如從眾效應(yīng)、過度自信等與理性人假設(shè)不一致的金融市場異象大量出現(xiàn)，使得人們對傳統(tǒng)金融學的理性人假設(shè)和有效市場假設(shè)開始產(chǎn)生了質(zhì)疑，人們在結(jié)合心理學的研究成果基礎(chǔ)上，研究了金融市場上的這些異象，并且驗證出了一系列研究成果，因此行為金融學這個學科也逐漸隨之出現(xiàn)并且蓬勃發(fā)展。行為金融學的支持者始終堅持認為金融市場中的投資決策者并不是像傳統(tǒng)金融學認定的完全理性人，而只是普通人。并且行為金融學家定義行為金融學是分析人的心理、情緒以及行為對人的金融決策、金融產(chǎn)品的價格以及金融市場趨勢的影響。

20世紀末行為金融學才被引入到國內(nèi)，越來越多的國內(nèi)高校將行為金融學設(shè)置為金融學專業(yè)課程。由于行為金融學發(fā)展時間不長，它的理論內(nèi)容和教學實踐需要進一步完善，在這個過程當中，我們可能會遇到一些困難。本文結(jié)合自身的行為金融學課程教學經(jīng)驗，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法三個角度，來探討行為金融學的課程教學改革與研究。

1 教學目標

行為金融學課程教學改革首先需要設(shè)立明確的教學目標。我國高校認為大學本科教育培養(yǎng)目標是希望培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會人才，具備一定科學的教育目的，符合社會需要和本科教育理念的基礎(chǔ)上提出的關(guān)于人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求和質(zhì)量標準。當今世界我們面對經(jīng)濟金融全球化的客觀形勢和國內(nèi)金融改革與發(fā)展的趨勢，因此我國金融高等教育和專業(yè)人才培養(yǎng)也必將面臨新的挑戰(zhàn)。和傳統(tǒng)金融學對比，行為金融學與心理學，行為學和社會學等學科都密切相關(guān)。因此它的研究特點與傳統(tǒng)金融學會有所不同，行為金融學更加強調(diào)人們在金融決策過程中的行為和心理。通過深化教學改革，培養(yǎng)學生對行為金融學學習和研究的興趣，形成和建立行為金融決策思維，系統(tǒng)掌握行為金融學理論框架，了解行為金融學最新發(fā)展前沿，能夠進行初步的金融專業(yè)學術(shù)研究，并且能夠?qū)⑿袨榻鹑趯W思維與理論運用于實踐，指導金融投資活動。

2 教學內(nèi)容

行為金融學是金融學與心理學的結(jié)合體，在眾多學科中，它還屬于新興領(lǐng)域，但是卻起到越來越重要的作用。目前，行為金融學還沒有形成統(tǒng)一的完整的理論模型框架，但是越來越多的學者研究行為金融學，越來越多的高校重視行為金融學課程。為了幫助更多的高校學生能夠把金融理論運用到實踐當中，在行為金融學教學內(nèi)容改革上，除了要對學生進行知識理論傳授，還要結(jié)合實踐進行能力培養(yǎng)提高的訓練。具體應(yīng)做好以下三個方面的工作：

首先要擬定一個全面具體可行的課程計劃。高校可以把行為金融學課程設(shè)置為專業(yè)必修課，在學生修完金融學相關(guān)基礎(chǔ)課后再進行學習行為金融學，課程內(nèi)容以金融理論為主，以案例內(nèi)容為輔。目前有些國內(nèi)高校并沒有將行為金融學安排為專業(yè)核心課程而是納入選修課體系，這樣有很多學生可能就不太了解也沒有機會接觸到這個新興的課程。同時學校可以安排一些和行為金融學相關(guān)的課程作為選修課程，比如心理學，實驗經(jīng)濟學，金融計量分析等等，這樣有助于學生形成更加系統(tǒng)全面的知識體系。

其次是做好教材的選擇。最近幾年，國內(nèi)的行為金融學教材出版越來越多，種類多，更新速度快，但是質(zhì)量內(nèi)容參差不齊。高校應(yīng)該選擇內(nèi)容體系更豐富全面，案例素材更加新穎，能夠緊跟時代時事的教材。最好能結(jié)合一些國外的行為金融學研究內(nèi)容，推廣給學生作為課外參考讀物。

最后是結(jié)合我國國情和國際前沿動態(tài)。行為金融學被引入到中國的時間不長，雖然我們國家的學者對行為金融學的研究還不是很深入，但是行為金融理論有著自己的特別魅力，吸引了很多學者來研究，而且預(yù)計行為金融理論在中國會有很大的發(fā)展空間。因此，在行為金融學教學改革的時候我們一定要注重結(jié)合中國國內(nèi)實際的情況與形勢。目前，國外比我們國家要先研究行為金融學，有很多理論比我們研究更全面，更深入。所以要特別關(guān)注國際學術(shù)界最新的研究方向、收集國外權(quán)威學術(shù)雜志的研究成果，還可以通過開設(shè)行為金融學相關(guān)專題講座等形式將新的理論傳授給學生。

3 教學方法

3.1 互聯(lián)網(wǎng)課程線上線下教學

當今社會，慕課（MOOC）是一種大規(guī)模在線開放課程，引起了互聯(lián)網(wǎng)時代教育手段以及學習模式的劇烈變革。學生下載慕課軟件后，就可以在課余時間隨觀看名校名師的課程教學。慕課的意義在于打破了傳統(tǒng)教育地點的局限性，提高了教育資源的共享性，提高了學生的積極主動性。慕課的教學內(nèi)容以簡短的視頻集中講解一個問題的形式，所以增加了學生的選擇性，換句話說，就是學生可以按照自己的興趣愛好來選擇自己感興趣的課程進行學習，而不再受到課堂教學地點的限制。

在我國金融業(yè)日益開放發(fā)展的背景下，借助慕課技術(shù)，搭建行為金融學慕課教學平臺，通過“行為金融學”課堂理論教學與慕課的完美融合，改善行為金融學教學模式，健全教學課程體系，實現(xiàn)行為金融學整體教學質(zhì)量的提高。具體實踐中可以把課堂教學過程分為理論教材知識的線下學習和慕課視頻的線上學習兩個環(huán)節(jié)。線下學習階段，以教師講課為主，教師可以安排講授重點理論內(nèi)容，以學生討論為輔，學生可以討論線上學習過程中面臨的重點問題和難題。線上學習階段，教師充分利用中國大學MOOC 課程資源，安排學生在中國大學 MOOC 課程等慕課平臺進行課后自主學習。

3.2 討論案例式教學

案例式教學是指將傳統(tǒng)的理論知識融入到實際案例當中，幫助學生把理論知識運用到實踐當中，同時進行分析與討論，最終能夠更加深入地理解理論知識，提高學生的理解和應(yīng)用能力。目前本科生的教材大多數(shù)以理論知識為主，很多理論內(nèi)容沒有得到及時更新，教材里面的案例時間距離現(xiàn)在比較久遠，尤其是熱點問題沒有在教材中體現(xiàn)，所以采用案例式教學可以解決這一問題。教師可以將相關(guān)金融案例安排到行為金融學課堂當中去，把行為金融學理論知識與生動鮮明的案例相結(jié)合，有助于學生加強對知識的學習與理解，提高學生的學習主動性和積極性，最終提高教學質(zhì)量。具體操作過程中，教師要注意首先要重點篩選一些經(jīng)典或者熱點問題的案例，案例要具有代表性和典型性，教師對案例內(nèi)容也要十分熟悉。然后，引導學生將案例分析制作成PPT模式，并且對案例做好充分的準備工作，例如， 在講金融泡沫時可以引導學生先去了解這些年金融市場上已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)典的金融泡沫，分析金融泡沫出現(xiàn)的原因以及造成的影響，結(jié)合行為金融學理論，研究個體行為偏差與金融泡沫的關(guān)系。經(jīng)過教師的引導，這樣案例教學會更加全面更加系統(tǒng)。學生準備好了之后，教師就可以安排學生分組進行討論和準備PPT發(fā)言，學生之間進行完案例討論交流，再安排學生上臺陳述討論結(jié)果，最后由教師進行總結(jié)點評。

3.3 實驗調(diào)查教學

在所有的經(jīng)濟類課程的教學過程中，實驗教學方法的運用并不廣泛，重要的原因之一就是，經(jīng)濟類學科的理論特點導致在教學過程當中很難收集到很多具體的實驗材料和實驗對象，而且在大部分情況下，我們難以用小規(guī)模實驗結(jié)果去推導出一般規(guī)律，從而總結(jié)出實驗原理。但是大部分學者認為行為金融學是將認知學、行為學和心理學的理論運用到金融市場上，融合在一起從而產(chǎn)生的一種新型理論，同時我們還可以通過許多心理實驗結(jié)果來分析行為金融學理論，所以并沒有理工科的實驗?zāi)敲磸碗s。因此，在實際教學中，比如在分析投資者心理受哪些因素影響時，可以制作一些相關(guān)的調(diào)查問卷和心理測評試題，讓學生參與回答，并進行自我分析。另外，還可以鼓勵學生在自己經(jīng)濟范圍內(nèi)進行實際投資或者進行股票基金的模擬交易去感受和運用行為金融學理論，如“損失厭惡”，“過度交易”，“羊群效應(yīng)”等。在此過程中，教師可以通過雨課堂軟件在線教育工具設(shè)計相關(guān)的問卷調(diào)查，在課堂上可以讓學生通過雨課堂軟件回答問卷問題，及時將學生的心理調(diào)查結(jié)果結(jié)合行為金融理論在課堂上進行分析講解。另外，教師還可以安排一些可以容易操作的經(jīng)典行為金融學實驗，主要通過驗證性的實驗完成。比如在學習框架效應(yīng)時，教師可以安排班上的學生作為實驗對象，簡化實驗操作流程，最終完成實驗。

綜上所述，行為金融學的教學與改革應(yīng)該跟上時代的發(fā)展，適應(yīng)國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的變化，不斷更新教學模式，補充完善教學內(nèi)容，逐步滿足金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

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