微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用探微

吳信達(dá)

摘 要：在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下，在教學(xué)過(guò)程中，由多媒體延伸的微課教學(xué)方法也逐漸得到了普及，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，全面落實(shí)教學(xué)改革理念，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，解決學(xué)生在以往學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，對(duì)整體教學(xué)效率的提升帶來(lái)一定的作用。文章以數(shù)學(xué)為例，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中合理運(yùn)用微課教學(xué)方式展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

隨著教學(xué)改革不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、教學(xué)模式以及教學(xué)方法也在全面改進(jìn)。基于微課教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，整改了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，緩解了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及教師的教學(xué)壓力，通過(guò)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，以此帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用價(jià)值及原則

（一）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用價(jià)值

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了一定的要求，但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的主體教學(xué)地位得不到彰顯和發(fā)揮，長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未能被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力薄弱，以至于在長(zhǎng)期發(fā)展下整體的教學(xué)效率處于停滯不前的狀態(tài)。

基于微課教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，有效地調(diào)整了傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的運(yùn)用過(guò)程中，教師結(jié)合一些重難點(diǎn)知識(shí)，在信息技術(shù)的應(yīng)用下有計(jì)劃地展開(kāi)教學(xué)。將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化和豐富化，避免教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。以提升學(xué)生創(chuàng)新型思維為主導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)。對(duì)于微課教學(xué)方式而言，最主要的特點(diǎn)就是短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容廣泛，在具體應(yīng)用當(dāng)中認(rèn)識(shí)到了學(xué)生之間的差異，貫徹了因材施教的理念。在微課教學(xué)方式的應(yīng)用下，教師重視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，制定難易程度不同的教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，有目的地選擇，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用原則

微課教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的運(yùn)用過(guò)程中，教師要深入貫徹微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，注重教學(xué)過(guò)程中的核心知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，根據(jù)重難點(diǎn)程度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。分析學(xué)生的學(xué)情，重視學(xué)生之間的差異，保證整個(gè)教學(xué)效率均衡提升。合理地管控教學(xué)資源，在對(duì)微課教學(xué)視頻創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要科學(xué)地控制整體的課程教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)?shù)亟柚恍﹦?dòng)畫(huà)效果、聲音以及表情來(lái)帶動(dòng)整體教學(xué)效率的全面提升。有針對(duì)性地選擇教學(xué)資源，合理地掌控課程時(shí)長(zhǎng)，避免出現(xiàn)微課在具體應(yīng)用當(dāng)中完全取代課本教學(xué)的現(xiàn)象，給予學(xué)生一定自由發(fā)揮的空間。保證微課教學(xué)的時(shí)效性，落實(shí)因人而異的原則，在教師的合理運(yùn)用下，充分地發(fā)揮微課教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用策略

（一）彰顯學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，基于微課教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到彰顯。教師要科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生主體來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使得教學(xué)資源課堂教學(xué)當(dāng)中得到充分發(fā)揮的同時(shí)，進(jìn)一步簡(jiǎn)化教學(xué)流程，豐富教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，從學(xué)生整體發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)實(shí)施的教學(xué)策略不斷地改進(jìn)、創(chuàng)新。此外，在課程創(chuàng)設(shè)中，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的簡(jiǎn)化，還要從學(xué)生興趣角度出發(fā)，帶動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極地參與教學(xué)流程。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一課時(shí)，教師在微課教學(xué)視頻的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，合理地進(jìn)行構(gòu)建。首先在課前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，什么是時(shí)間？讓學(xué)生積極地展開(kāi)探討，然后借助教學(xué)視頻，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和區(qū)分分針和時(shí)針。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，以上課時(shí)間為主，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的日常作息時(shí)間如早自習(xí)、課間操、午休等時(shí)間在鐘表上進(jìn)行劃分。

（二）層次化教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生自我認(rèn)知能力、理解力較薄弱，針對(duì)一些較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，學(xué)生不能有效地理解。為此，在新課改的教學(xué)理念下，基于微課教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，提升了學(xué)生的感官體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。此間，教師要重視學(xué)生之間的差異，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，注重教學(xué)差異化。例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》的過(guò)程中，以微課教學(xué)視頻為例，把貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)案例運(yùn)用到其中，通過(guò)與學(xué)生之間的情景對(duì)話(huà)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)課題。以公交車(chē)為例，車(chē)上有3個(gè)人，在A站下車(chē)一人，上車(chē)5人，在B站上車(chē)8人，下車(chē)4人，那么現(xiàn)在車(chē)上還有多少人？在微課教學(xué)視頻的應(yīng)用下，準(zhǔn)確地對(duì)整個(gè)情境進(jìn)行詮釋?zhuān)沟脤W(xué)生能夠更加直觀地了解題目當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)據(jù)信息。激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生能夠積極地投入運(yùn)算環(huán)節(jié)當(dāng)中，發(fā)揮自主性的同時(shí)攻克難關(guān)，找出準(zhǔn)確的答案。這在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓動(dòng)學(xué)生在后期學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自主性的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的理解和記憶。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生整體發(fā)展的需求和理念，不利于課堂教學(xué)有效地開(kāi)展。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，要全面地貫徹微課的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這一課時(shí)，以0.2×265為例，在計(jì)算的過(guò)程中，教師要在微課教學(xué)視頻的應(yīng)用下，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的乘除法進(jìn)行回顧，轉(zhuǎn)變解題思路，通過(guò)將0.2劃分為1/5與265相乘，轉(zhuǎn)化為265除以5，就可以解出答案。這既活躍了學(xué)生的思維，又有助于學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，做好各種難題的攻克，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，有助于學(xué)生將來(lái)更好地成長(zhǎng)。

綜上所述，在當(dāng)前教學(xué)體制改革的背景下，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用是一項(xiàng)必行的舉措。教師在教學(xué)過(guò)程中，要深入貫徹微課在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中發(fā)揮的作用和價(jià)值。從學(xué)生主體出發(fā)，綜合學(xué)生具體行為方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，準(zhǔn)確地將微課教學(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生理解力，使得學(xué)生能夠更好掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

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