淺談本科打擊樂教學的課程改革

鈴凱

【摘要】目前大部分國內院校對于打擊樂課程的設置還不像國外那樣詳細規范，所有課程都歸在主課內，各種練習只能通過課下完成，這樣無法保證教學的時間和質量。因此，需要教師從打擊樂課程的形式、內容入手，加以細化，完善打擊樂專業演奏的課程設置，進一步提高學生的表演演奏水平。

【關鍵詞】打擊樂;教學;重奏課;樂隊片段課程

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

現代打擊樂演奏藝術發展迅速，樂器種類多樣，獨奏、重奏、樂隊合奏等實踐方式豐富，要求學生在學習過程中盡可能做到全面、專業，而傳統的打擊樂課程設置形式單一，內容多以獨奏為主，很難適應現代打擊樂演奏藝術的高速發展，因此科學地設置打擊樂課程的內容就顯得尤為重要。

一、本科打擊樂課程的科目設置

隨著越來越多的人了解打擊樂，報考打擊樂專業的學生也逐年增加，但與國外高校的打擊樂課程相比，國內這一專業的課程設置相對較為保守。為配合越來越高的演奏要求，以及學生未來不同方向的發展，筆者建議將教學分為三類以完善對學生的培養。

（一）打擊樂主課

對于打擊樂的主課安排基本不變，一對一教學，偏重獨奏能力的培養。其中小軍鼓、定音鼓、馬林巴的教學最為重要。小軍鼓是打擊樂教學的基礎，只有學好小軍鼓，對其他打擊樂器的掌握才能更加迅速，教學過程中最重要是節奏。馬林巴在實際演出中多為獨奏，側重旋律線條。定音鼓的教學則更多是為了學生今后在樂隊的排練及演出。此外，要更加重視對基本功的訓練，雖然在實際情況當中獨奏表演者所占比例相對較少，但也不能輕視基本功，扎實的基本功有利于學生未來在樂團當中的演奏。

（二）打擊樂重奏課

重奏課，顧名思義，不是單獨一個人上課，而是需要多位學生參與進來，來培養學生表演重奏曲目的能力。隨著現代音樂的發展，作曲家們也越來越重視打擊樂這一器樂類型，為打擊樂創作的曲目也越來越多，而為了更加豐富的層次感，創作者們會偏愛重奏這一表演形式，因而重奏課程的安排必不可少。重奏課的教學和練習需要注意各個學生之間的配合，尤其需要注意的是要要求參加重奏課的學生要在課下先把自己的聲部練習好，不能等到課上才磕磕絆絆識譜，導致效率低下，甚至影響課堂上別的學生的學習進度。打擊樂重奏課對于培養學生重奏能力非常重要。

（三）打擊樂樂隊片段練習

隨著中央對文化藝術方面的重視，越來越多地方樂團的成立，打擊樂的學生無法避免的會參加到各種樂隊的排練當中，所以這也就要求老師在平時的教學過程中穿插一些演出率高，具有代表性的樂隊片段進行練習，培養學生在樂隊中的合奏能力。有些學生獨奏的時候表現很好，重奏因為人數不多，演奏相對連貫也還可以配合，但放到上百人的樂團當中就會慌神，因此提前接觸一些樂隊實踐是非常必要的，也有利于學生畢業之后的求職。

二、本科打擊樂課程的內容創新

由于現代科技的飛速發展，樂器的種類，演奏形式也越來越多樣，為了更好地適應國際化，緊跟潮流，我國打擊樂的教學不僅需要增加科目，更需要結合實際進行課程內容的創新。

（一）主課

對于主課而言，以往學生多學習馬林巴、定音鼓、小軍鼓這三個傳統內容以培養節奏和音準，但是目前很多打擊樂的新作品中常用樂器已經不再僅僅是這三種樂器，而廣泛加入了之前被當做色彩樂器的的如顫音琴、組合打擊樂、木琴等，因而這些樂器也需要在課上進行一定的訓練。此外，雖然學校內的教學以西方打擊樂為主，但對中國民族打擊樂的學習也不能放松，大鼓、排鼓等的演奏都要熟悉。而且隨著國際交流日益增多，讓學生更加全面地學習各地的打擊樂器有助于開闊視野，了解當地民俗文化。

（二）重奏課

重奏課需要多位學生參與，主要著眼于作品的整體性、平衡性和統一性，要求演奏的準確性和協調性、樂句和音調的細微變化。演奏者們需要保持高度的默契和合作，以避免過分的個人展示。對于打擊樂學習者而言，將來大多數的就業機會都在各種類型的樂團里，故而重奏訓練應是打擊樂演奏者的必修課，培養和提高學生的重奏能力，是打擊樂教學中的重要環節。重奏課可以有多種形式，如二重、三重、四重、多人重奏，要求學生們先自己練習，在重奏課前解決技術問題，這樣才能在課上著重解決配合問題，最好還可以結合他人演出視頻進行參考學習;重奏課也需要多種樂器，在課上需要安排學生練習不同樂器組合的作品，有些具有色彩性特點的樂器不適合于獨奏，但卻能為重奏作品錦上添花。接觸不同樂器組成的打擊樂作品也可以讓學生們了解不同文化下音樂各具特色之處。重奏課的訓練還需要涉及風格多樣的曲目，不能說學習古典打擊樂就只練習巴赫，未來的音樂是更加多元化的不同風格的樂曲，因而在課程練習中需要安排包括不同地方風格，不同民族風格的中西打擊樂曲;不同時期的音樂（如古典和現代外國器樂、中國傳統器樂和現代器樂）;不同題材內容的樂曲（如宗教、神話、寓言、史實、人物、自然風情的中外器樂作品）;以及古典樂派、印象派等各種流派作品。此外，練習不應該是單純地對著譜子練，老師也需要對作品的相關時代背景和寫作意圖進行介紹，以便學生對所練習的曲目有更立體的認識。

（三）樂隊片段課

除了傳統的單人練習樂隊片段以外，也可以將曲目中的打擊樂聲部單獨抽出，讓學生們配合練習。在單人授課時可以解決學生在演奏樂隊片段時的試譜問題與技術難題，待學生初步掌握樂隊片段后，再與室內樂重奏課程和樂隊合奏課程相配合，以小組課的形式解決樂隊片段在實際演奏中遇到的難題。由于在樂團的表演中打擊樂聲部基本是一人負責一個或幾個聲部，一旦出錯就會很明顯，所以多媒體設施的普及非常重要，學生們利用現代設備如音響或視頻等同步練習，把自己的聲部與音響練習配合好了，在實際樂團的合練和演出中才能做到不慌亂。

三、本科打擊樂課程的考核形式

目前本科打擊樂專業每學期設置期中、期末兩次考試，而由于前文所述課程設置的改變，筆者以為學期考核也需要做相應的調整以適應新的教學形式。

（一）主課的考試可以保持不變，采取傳統的考核形式，音階練習加上適當難度的獨奏曲目。考試曲目的大綱可以在幾位老師的商量之后編訂，將不同的演奏曲目按照難易程度加以區別，曲目選擇盡量豐富，兼顧傳統經典作品和當下流行，有助于拓寬學生們的視野。

（二）重奏課程的考核可以采取音樂會的形式，每學年開一次重奏音樂會。要求每個同學都要參與其中，由老師選取考核曲目或者讓學生自己商量，在學生討論的過程中還可以培養他們搜集曲目信息的能力。音樂會要有主持人，在表演前對曲目進行簡單的介紹，以便觀眾和考核老師了解。此重奏音樂會不同于平時的練習，最好要求學生穿著正式演出服，如果方便的話要設計打印一些海報作為宣傳，有外來觀眾的參與也是對學生心理素質的鍛煉和考察，有助于防止未來在更大的舞臺上表演的怯場問題。參與正式演出的適度緊張對學生平時的練習也有很好的促進作用。

（三）樂隊片段的考核應該更加靈活，可以不僅僅限于校內，推薦學生多參加一些樂團的排練演出是尤為重要的。作為實踐，在樂團的經歷是對學生綜合能力的全面培養，要求他們既有良好的獨奏基礎，也要能和打擊樂聲部的同學配合，還要能很好地聽從指揮的命令。樂團的排練不僅僅是按照譜面進行演奏，更重要的是在指揮的領導下與樂隊合為一體，因而樂團的實踐活動必不可少。

四、小結

全球一體化的經濟形勢下對復合型人才的要求越來越高，因而為了獲得良好的教學成果，從學生未來的發展來說，打擊樂的課程改革是必須的，也是必要的。在主課保持的基礎上增加重奏課的訓練以及樂隊片段課，有利于培養學生的綜合水平，增強他們未來就業的競爭力。只有設計更適合當下環境的教學方式，立足于國內教學傳統，學習國外更為科學的教育模式，才能更好地提高課堂效率，培養多元人才。

參考文獻

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