中職幼兒教育專業音樂演唱曲目的選擇

【摘要】目前，中職幼兒教育專業音樂教學發展時間尚短，還未形成成熟統一的課程標準與教學體系，不少中職學校選擇專業教材中經典曲目，教學內容難度較大、較偏，而學生偏好于流行歌曲與兒歌，不利于音樂教學順利開展。基于此，文中結合幼兒教育專業音樂理論知識與實踐，選擇通俗易懂、篇幅短小、內容適中、生動活潑的校園兒歌、國內外優秀兒童動畫主題曲、民族兒歌及游戲式兒歌，提高中職幼兒教育專業音樂素養、實踐能力及授課技能。

【關鍵詞】中職;幼兒教育專業;音樂演唱;曲目選擇

【中圖分類號】J633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

近年來，幼兒教育專業中，音樂教學越來越受家長們與幼兒的喜愛與關注，這對中職幼兒音樂教育提出了更高的教學要求，而音樂演唱曲目的選擇是幼兒音樂教學的重要內容之一，主要以培養“高素質幼兒教師”為目標，結合人才培養與社會需求，使中職幼兒教育專業學生掌握必備的音樂素養與能力[1]。就目前幼兒教育專業音樂課堂教材歌曲內容現狀來看，歌唱曲目內容選擇有些偏大偏難，可嘗試創新引入難易適中的新形式歌唱曲目內容，便于未來更好地向幼兒傳授音樂知識，提高幼兒音樂教育學生的教學能力，具有重要意義。

一、選擇優秀校園兒歌，充分發揮中職幼師“育人功能”

所謂國有國法，家有家規，兒童在校園也應遵守學校規則，中職幼師扮演著引導幼兒遵紀守法、養成良好習慣的角色，幫助兒童養成課堂內外良好行為，選擇優秀校園兒歌，充分發揮了其“育人功能”。中職幼兒教育專業音樂教學與音樂藝術教學有著顯著的差異，前者最終目標是為了幼兒音樂教育，因而在音樂演唱曲目選擇上，比較適應難度簡單或適中，并具有“育人”功能[2]。如《文明禮儀兒歌》：“少先隊員要做到，講文明，講禮貌。路遇老師先問好，同學相見說聲早。進校要走人行道，遵守規則向右靠。上課聽講神不跑，下課不追不打鬧。”《音樂課上》：“唱歌、讀詞、打節奏，跺腳、拍手、表情好。鈴聲響，上課了。音樂課上，好開心。唱歌跳舞真快樂，天天都有好心情。”在中職幼兒教育專業音樂教學課堂上，讓學生扮演幼兒的角色，模擬上學時、音樂課時、做操時的實踐教學情境，使學生切身體驗到如何利用校園兒歌，培養幼兒遵守校規、文明待人、遵紀出行、積極提問應答課堂問題的好習慣，提高中職幼師音樂教學能力。

二、選擇國內外優秀兒童動畫主題曲，提升中職幼師音樂鑒賞能力

對于中職幼兒園教育專業音樂教學人員而言，需要持有新奇有趣的兒歌學習素材及個性生動化引導教學，調動學生積極主動地學習音樂的欲望。兒童動畫片，生動活潑有趣，比較受幼兒及中職幼師喜愛，那么可適當投其所好，以廣播、電視或多媒體等形式，鼓勵中職幼師專業學生欣賞國內外優秀動畫主題曲，在視覺動畫沖擊下，將視覺與聽覺藝術融合一體，展現出音樂藝術魅力，以積累與豐富課外學習成果，提升中職幼師音樂鑒賞能力[3]。如在中職幼兒音樂教學課堂上播放熱門的喜羊羊與灰太狼主題曲《別看我只是一只羊》，“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊，慢羊羊、軟綿綿，紅太狼、灰太狼……”利用動畫片故事情境，將中職幼師按組分配，各自扮演紅太狼與灰太狼、各羊寶寶的角色，邊唱邊玩跳，節奏歡快，讓中職幼師從動畫片及其音樂中，欣賞到狼與養的勇敢、自信、陽光的時代樂觀精神之美。又如在中職幼兒教育專業音樂教學課堂，播映美國喜劇動畫電影《小黃人大眼萌》中英文歌《Happy Together》《瘋狂動物城》中英文主題曲《Try Everything》后，讓學生進行音樂鑒賞，與同學進行互動交流與評價，從萌萌的動畫中，感受到動畫音樂節奏輕快，曲風動感活潑，旋律朗朗上口，富有正能量，提升中職幼師音樂鑒賞能力，以強化中職幼師音樂教學技能。

三、選擇民族兒歌，增強中職幼師音樂文化審美意識

我國是多民族國家，各民族地方兒歌承載著不同的傳統文化，歌曲的風格鮮明，其韻味、旋律及歌詞語言富有感染力，經過古人的沉淀，民族兒歌成為各民族文化瑰寶，更是一種音樂藝術，深受中職音樂幼師們的喜愛[4]。對于中職幼兒教育專業的音樂教學曲目選擇，歌詞簡短易懂——彝族的《阿西里西》;以幽默詼諧為切入點——山東民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》;層層深入篩選具有民族語言特征的兒歌，尤其是簡單、有趣、易模仿的詞或音節——如朝鮮族《桔梗謠》中特色的“哎咳喲”及《龍船調》《太陽出來喜洋洋》等，讓中職幼師沉浸在婉轉的水鄉民歌、流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠揚的草原牧歌之中——《恭喜》《阿拉木汗》等，可組織學生加入民族音樂社團，積極參與民族音樂文化教學實踐活動與戶外傳承民族文化匯演，提升中職幼師音樂文化素養，并使學生在體驗、感受民族兒歌的同時，使中職幼師感受到各民族兒歌的文化藝術美，增強中職幼師音樂文化審美意識。

四、選擇游戲式兒歌，培養中職幼師“寓教于樂”精神

正如“幼兒教育之父”福祿貝爾所言，“游戲是兒童內部存在的自我活動的表現，是一種本能的活動。”兒歌與游戲存在密切的聯系，中職幼兒教育專業教學內容曲目選擇可適當進行課堂游戲化，讓中職幼兒教育專業的學生在音樂學習中感到輕松愉悅，體驗到學習音樂游戲式兒歌帶來的趣味，潛移默化地激發學生的創造力，提高學生學習幼兒音樂的興趣[5]。如兒歌《拍手謠》，“你拍一，我拍一……;你拍二，我拍二……你拍三，我拍三……”以玩拍手的音樂游戲，按曲式結構“a+b+c+b+a+b+b”旋律，邊演唱兒歌，邊拍手、做手指操。同時，《拍拍踏踏》音樂游戲中，根據歌詞中“拍拍手，踏踏腳，拍拍手，踏踏腳，拍手踏腳，拍手踏腳，拍拍手，踏踏腳”的意境，引導學生邊唱邊做拍手、踏腳、拍手與踏腳三個簡單的動作，也可與旁邊同學進行音樂游戲互動，體驗學習歌曲的樂趣，便于在未來中職幼師音樂教學工作中真正做到“寓教于樂”，以樂促學。

五、結語

總而言之，對于中職幼兒教育專業音樂學生演唱曲目的選擇，不僅局限于校本課程，還應秉承勇于創新的思想觀念，選擇符合幼兒及學生音樂審美、富有趣味且簡單易學的優秀藝術歌曲。由此看來，我們應結合幼兒身心發展特征及中職幼兒教育專業音樂學生就業發展導向，嘗試篩選校園兒歌、國內外優秀動畫主題曲、民族兒歌及游戲式兒歌引入課堂與實踐，在一定程度上充分發揮中職幼師“育人功能”，提升中職幼師音樂鑒賞能力，增強中職幼師音樂文化審美意識，培養中職幼師“寓教于樂”精神，讓中職幼兒教育專業學生得以音樂藝術美的熏陶。

參考文獻

[1]陳曉曉.中職學校學前教育音樂理論課教學淺談[J].北方音樂，2014（8）：152.

[2]宋雷.中職學前教育專業音樂教學的轉變[J].藝術評鑒，2017（1）：152-153.

[3]戴小蓉.中職學前教育專業音樂教學改革的研究與分析[J].黃河之聲，2017（1）：14-16.

[4]李娜.學前教育專業幼兒歌曲彈唱教學及課程設置體系的實踐性探索[J].北方音樂，2018（9）：24-25.

[5]王似萍.就業導向下的中職學前教育專業音樂教學實踐研究[J].北方音樂，2018（10）：227.

作者簡介：王建振（1985—），男，河南周口人，教研室主任，深圳市華夏技工學校，研究方向：聲樂教學。