小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的有效途徑

趙世金

摘 要 在小學(xué)科學(xué)課程中，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要始終秉持以探究為核心的理念，科學(xué)探究既是教師開展教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，有助于提高學(xué)生的時(shí)間能力與創(chuàng)新精神，積極響應(yīng)了我國素質(zhì)教育理念。眾所周知，小學(xué)科學(xué)課程身為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必不可少，本文主要內(nèi)容研究了小學(xué)科學(xué)實(shí)踐材料準(zhǔn)備的有效途徑，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)材料 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，想要促使學(xué)生能夠更好的開展科學(xué)探究，就需要使用相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中明白其中的科學(xué)道理，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，有助于提高教學(xué)活動(dòng)的整體效果。想要達(dá)到此目的，教師就需要在開展教學(xué)活動(dòng)之前，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，但是結(jié)合當(dāng)前我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備工作來看，存在有諸多準(zhǔn)備問題，直接影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，由此可見，本文主要內(nèi)容研究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備工作具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備工作存在的問題

1.1部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材無法滿足小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求

結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，教材內(nèi)容的不斷變化，使得學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器械材料無法滿足實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的需求，再加上諸多實(shí)驗(yàn)器材年久失修，會(huì)導(dǎo)致器材的應(yīng)用有效率不高，部分材料還存在有缺少零件等情況，這些現(xiàn)象極大程度上影響了小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)效果，此外，在加上極少部分實(shí)驗(yàn)耗材難以在市場上購買，這位小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備帶來了較大的挑戰(zhàn)。

1.2學(xué)生自行準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料不能滿足實(shí)驗(yàn)要求

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不少實(shí)驗(yàn)材料需要采用在日常生活中取材，例如對(duì)小學(xué)生進(jìn)行不倒翁實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要讓學(xué)生準(zhǔn)備雞蛋殼、沙子以及膠帶等物，不少學(xué)生準(zhǔn)備雞蛋殼僅僅只有二分之一甚至更少，準(zhǔn)備的沙子顆粒較大，容易對(duì)雞蛋殼造成破壞，種種因素導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中受到阻礙，不利于學(xué)生掌握相關(guān)科學(xué)原理，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂效率難以提高。

1.3教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備工作不能引起足夠的重視

根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，不少學(xué)校的小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)水平不高，存在有其他課程教師兼職的情況，學(xué)校對(duì)科學(xué)課程的不重視，導(dǎo)致教師在對(duì)學(xué)生開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能重視該課程的實(shí)驗(yàn)性，一味的向?qū)W生灌輸教材上的理論知識(shí)，不能引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)的魅力，導(dǎo)致科學(xué)課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

2小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的有效途徑

2.1熟悉儀器，分類整理

一般情況下在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，所有實(shí)驗(yàn)儀器以及相關(guān)原材料都是按照一定要求進(jìn)行配置的，教師在對(duì)小學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，需要對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行熟悉，在此過程中，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所要用的設(shè)備，采用整理的方式進(jìn)行熟悉，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器做到了如指掌，只有這樣才有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)。除了教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有所熟悉之外，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉各類型實(shí)驗(yàn)器材，使小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材能夠有一個(gè)初步的了解，在雙方都了解的情況下，教師在對(duì)小學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，才能夠有效避免將課堂教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)在介紹儀器設(shè)備上，充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，與學(xué)生之間加強(qiáng)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提供保障。

2.2留心積累，動(dòng)手制作

當(dāng)前部分學(xué)校在運(yùn)行過程中，由于多種因素導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材不能滿足實(shí)驗(yàn)要求，部分教學(xué)器材老舊、缺少零件無法使用，在此情況下，教師需要在生活中做一個(gè)有心人，用心積累生活中的小物品，例如螺絲帽、鐵尺、棉線等物，例如采用日常圣湖中的塑料梳子與氣球就可以研究靜電現(xiàn)象，采用壞了的乒乓球可以研究抗彎曲能力等，這些都能夠作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行使用，但是在此過程中需要注意的是，科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究材料并非是信手拈來，而是需要教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教材，將日常生活中積累的物品變廢為寶，通過自己動(dòng)手制作來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，教師在對(duì)小學(xué)生講解有關(guān)太陽能熱水器的相關(guān)原理是，可以利用黑色塑料、飲料瓶子以及塑料管、木板等物為學(xué)生做一個(gè)演示工具，使學(xué)生能夠一目了然太陽能的組成構(gòu)造。在為學(xué)生講述有關(guān)液體熱航冷縮原理時(shí)，如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材室缺乏軟木塞以及燒瓶等物，可以利用在日常生活中收集到的輸液瓶當(dāng)做熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生親身感受液體熱脹冷縮的這一特性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生，大膽探索

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，一般情況下試驗(yàn)對(duì)象為日常生活中的自然現(xiàn)象等，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生搜集實(shí)驗(yàn)材料的方式，使學(xué)生能夠提前對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行預(yù)（下轉(zhuǎn)第120頁）（上接第113頁）習(xí)，通過親身體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)原理等相關(guān)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶，這樣一來，還能夠有效減輕教師搜集實(shí)驗(yàn)材料的工作負(fù)擔(dān)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠全身心的探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在科學(xué)課程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樹葉之間的不同，學(xué)生通過收集樹葉得以了解樹木品種，再例如在有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)課程中，學(xué)生可以通過了解不同動(dòng)物來了解其生活環(huán)境、生長特性等，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生得以主動(dòng)的對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索研究。

2.4共同探討，加強(qiáng)互動(dòng)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果直接按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法有效了解實(shí)驗(yàn)原理，不利于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果。在加上實(shí)驗(yàn)器材的不足，極易導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以繼續(xù)，不利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)活動(dòng)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過替換實(shí)驗(yàn)材料的方式，促使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有序開展。例如，教師在對(duì)學(xué)生講述有關(guān)擺的研究時(shí)，讓學(xué)生思考如果確保擺場不變，改變擺的路徑，引導(dǎo)學(xué)生采用小桶作為擺的容器，在容器中放入不同重量的物質(zhì)，這樣替換實(shí)驗(yàn)材料的方式，能夠使學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的掌握程度。

除了上述方法之外，準(zhǔn)備小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的有效途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還需要我們不停的探索，小學(xué)科學(xué)課程的教師在對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)拓寬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備途經(jīng)，為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展提供保障，其次，還要在試驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程準(zhǔn)備、討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶，以便培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師要有效準(zhǔn)備各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)材料，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與記憶，此外，使學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在于學(xué)生互動(dòng)式，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯提供保障。

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