音樂(lè)游戲在普通小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施

【摘要】俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。人們的一生都在不斷的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從出生開(kāi)始父母都在用各種不同的方式教會(huì)生活的一些細(xì)節(jié)，之后最重要的學(xué)習(xí)是進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)始接受老師的教育，開(kāi)始真正地為走入社會(huì)做鋪墊。小學(xué)是一個(gè)人各項(xiàng)知識(shí)和能力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)孩子德智體美各項(xiàng)技能養(yǎng)成良好習(xí)慣的開(kāi)始，只有在小學(xué)學(xué)好各項(xiàng)基礎(chǔ)，才能更深入的學(xué)習(xí)更多知識(shí)，在未來(lái)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。教育部門(mén)要求老師在教育學(xué)生的時(shí)候，要從心出發(fā)，不能照本宣科，過(guò)于死板，這樣會(huì)壓抑學(xué)生的天性，他們的創(chuàng)造力很難被激發(fā)。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓小學(xué)生在愉快輕松的氛圍中感受音樂(lè)的樂(lè)趣，讓他們享受音樂(lè)的美好，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);游戲;小學(xué);教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

音樂(lè)是一門(mén)能夠帶給人們美的享受，更能讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的學(xué)科，在音樂(lè)的世界里學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，提高自身的綜合能力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的科目也比較多，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，處在一個(gè)人活潑愛(ài)玩的年紀(jì)，他們的心理和生理的都不成熟，也有一定的學(xué)習(xí)壓力，在音樂(lè)課堂上正確的教學(xué)可以讓他們釋放一定的學(xué)習(xí)壓力，讓他們的生活充滿(mǎn)樂(lè)趣。近年來(lái)，教育單位加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生音樂(lè)課堂的完善，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和各方面能力將一些音樂(lè)類(lèi)的游戲融入進(jìn)了音樂(lè)課堂，小學(xué)生不再認(rèn)為音樂(lè)課堂只是跟著老師學(xué)習(xí)歌曲，咿咿呀呀的學(xué)習(xí)，那樣很單調(diào)顯得枯燥無(wú)味，他們可以在音樂(lè)游戲中能夠愉快的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，潛移默化中提升了自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)，而且能夠放松的和老師溝通，小學(xué)生音樂(lè)的課堂質(zhì)量也會(huì)大大提升。

一、當(dāng)今社會(huì)部分小學(xué)音樂(lè)課堂存在一些的弊端

（一）一些小學(xué)過(guò)于重視學(xué)生文化知識(shí)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)德智體美勞全面發(fā)展一直是每個(gè)學(xué)校所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，這樣能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，事實(shí)上，仍然有一部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)只停留在重點(diǎn)學(xué)科上，比如語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等等，小學(xué)音樂(lè)課堂不是真正的教給小學(xué)生一些音樂(lè)知識(shí)，反而會(huì)讓其他科目的老師占用音樂(lè)課堂時(shí)間，這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加了，更讓他們?nèi)笔Я烁嗟囊魳?lè)藝術(shù)培養(yǎng)，他們的藝術(shù)天分也被遏制了，會(huì)讓他們無(wú)法真正的做到各項(xiàng)能力全面發(fā)展。如果學(xué)校不重視對(duì)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)，小學(xué)生他們自身也會(huì)失去這一方面的能力，變得不重視音樂(lè)，這樣以后在成長(zhǎng)過(guò)程中也不能發(fā)現(xiàn)自身是否充滿(mǎn)音樂(lè)細(xì)胞，對(duì)藝術(shù)也會(huì)缺乏興趣，單純的學(xué)習(xí)文化知識(shí)會(huì)讓他們無(wú)法感悟音樂(lè)的美好，無(wú)法激發(fā)自身的潛在能力[1]。

（二）小學(xué)生本身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一般是老師根據(jù)音樂(lè)教材提供的音樂(lè)知識(shí)給同學(xué)們進(jìn)行講授，可能會(huì)借助一些電子設(shè)備進(jìn)行輔助，并且教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的音律和歌曲，讓小學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到音樂(lè)的教學(xué)目的。由于小學(xué)生處在一個(gè)不穩(wěn)定比較愛(ài)玩的年紀(jì)，他們每個(gè)人喜歡的東西都不相同，在家也會(huì)受到父母聽(tīng)音樂(lè)的影響，所以喜歡的音樂(lè)類(lèi)型也不一樣[2]。一些小學(xué)生喜歡音樂(lè)老師這節(jié)課講解的音樂(lè)知識(shí)，可能會(huì)比較感興趣，并且認(rèn)真聽(tīng)講，還有一些小學(xué)生碰巧沒(méi)有碰到喜歡的音樂(lè)類(lèi)型，就會(huì)不注意聽(tīng)講，在下面做一些小動(dòng)作，或者跟其他同學(xué)偷偷的聊天，這樣也會(huì)影響到其他學(xué)習(xí)的學(xué)生，導(dǎo)致音樂(lè)課并沒(méi)有起到教給學(xué)生音樂(lè)的目的，學(xué)生在課堂上不能認(rèn)真聽(tīng)見(jiàn)，老師的教學(xué)效果不理想，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣更加減少了，會(huì)影響他們藝術(shù)潛力的激發(fā)。

（三）小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)

很多小學(xué)在小學(xué)生開(kāi)學(xué)以后會(huì)統(tǒng)一發(fā)放音樂(lè)教材，音樂(lè)老師也會(huì)用一種固定的教學(xué)方式來(lái)教給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，像教給學(xué)生語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)這種學(xué)科一樣，有固定的思維方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些科目的時(shí)候，本身已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)壓力，音樂(lè)課堂應(yīng)該給學(xué)生一種放松的心態(tài)，這樣小學(xué)生才能更加接受音樂(lè)課。很多小學(xué)的音樂(lè)課堂，音樂(lè)教師往往先對(duì)教材進(jìn)行分析，然后從中選取一些歌曲讓學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)，然后再一句一句的教給學(xué)生，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種就相當(dāng)于填鴨式教學(xué)，學(xué)生不需要過(guò)多的思考，只需要跟著音樂(lè)老師的思路走就可以，老師教一句，學(xué)生學(xué)一句，最后的考核結(jié)果也是根據(jù)學(xué)生的歌唱熟練程度來(lái)定。雖然也有一些音樂(lè)老師會(huì)借助簡(jiǎn)單的樂(lè)器給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，但是這種教學(xué)方法并不能真正地讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，無(wú)法達(dá)到音樂(lè)課堂的理想效果[3]。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中加入音樂(lè)游戲，提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

小學(xué)生天性喜歡玩，他們能在游戲中體會(huì)到各種樂(lè)趣，大部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)是因?yàn)榧议L(zhǎng)的督促，老師的引導(dǎo)才能認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果在游戲和學(xué)習(xí)中選擇一樣，大部分孩子一定是選擇游戲。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以利用小學(xué)生喜歡做游戲的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上加入許多與音樂(lè)相關(guān)的游戲，這樣小學(xué)生更能接受這種教學(xué)方式，可以完全放松自己的心情，不再是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)而學(xué)習(xí)。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，老師帶領(lǐng)小學(xué)生一起做音樂(lè)游戲，不僅可以讓小學(xué)生主動(dòng)加入這種學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，更能提高他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，也能在音樂(lè)課堂上暫時(shí)放下其他科目學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，更能夠真正地做到全面發(fā)展和藝術(shù)能力的培養(yǎng)，音樂(lè)課堂的質(zhì)量也能提高[4]。

（一）根據(jù)教材制作一些游戲幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)

在老師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲，讓小學(xué)生之間相互比賽，這樣可以提高他們參與游戲的積極性，逐漸地喜歡上音樂(lè)課堂[5]。以廣東省粵教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)為例，其中第3課內(nèi)容是感知音的高低，其中有歌曲《音階歌》和《有個(gè)洋娃娃》，老師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間組成許多個(gè)小組，讓他們跟著老師先了解一下音階歌的歌譜，并且給學(xué)生演示一遍唱法，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和練習(xí)，然后等小學(xué)生熟悉了這首歌曲，老師再進(jìn)行演唱，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論哪些唱錯(cuò)了，哪些地方唱的不好，指出問(wèn)題多的小組可以獲得勝利，并且得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)《有個(gè)洋娃娃》的時(shí)候，可以讓他們根據(jù)《有個(gè)洋娃娃》的伴奏，然后讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏的不同做出不同的手號(hào)，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)do re mi fa sol la這些手號(hào)的學(xué)習(xí)，這樣更能讓小學(xué)生在游戲中感受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲的時(shí)候扮演歌曲中的角色，提高學(xué)生的參與積極性

老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可以讓他們扮演歌曲中的角色，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)音樂(lè)課堂，更好的提升他們對(duì)音樂(lè)的感知能力。比如在學(xué)習(xí)《溫暖的家》這一首歌曲時(shí)，音樂(lè)老師可以先給小學(xué)生分享一下自己的家庭情況，然后讓每個(gè)小學(xué)生講述自己家有幾口人，分別是什么職業(yè)，平時(shí)都喜歡做一些什么事情，并且讓同學(xué)們挑出自己比較喜歡的家人并且模仿他們的行為，比如爺爺拄著拐杖在路邊走路，媽媽做飯拿起鍋鏟的動(dòng)作，奶奶喜歡打麻將，這些都可以讓學(xué)生感受到自己家里溫馨的氛圍。等小學(xué)生分享完自己的家庭情況，老師可以再放一下《溫暖的家》這首歌，并且教給學(xué)生怎么樣去唱，這時(shí)學(xué)生帶著對(duì)家庭熱愛(ài)的心情去學(xué)習(xí)這首歌，可以有感情地更快地學(xué)習(xí)這首歌，這種教學(xué)的方式更能讓學(xué)生本人成為這個(gè)課堂的主導(dǎo)者，更加喜歡這種方式，音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果也更加理想。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，可以讓他們?cè)谝院蟾钊氲膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為我們的國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多融入一些音樂(lè)類(lèi)的游戲，吸引小學(xué)生的注意，這樣能夠提升音樂(lè)教學(xué)的效果，讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠全面發(fā)展，可以激發(fā)他們的藝術(shù)天分和藝術(shù)創(chuàng)造力，在走向社會(huì)能夠有更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：謝碧珊（1975—），女，漢族，廣東省肇慶人，肇慶市第九小學(xué)，教師，研究方向：教育教學(xué)。