新舊高中地理人教版必修一教材比較研究

景曉菲

摘 要 隨著第八次地理新課程改革的進一步深化，2017版新課標已經發布，課標作為教材制定的依據，其更新必然帶來新教材的應運而生。根據2017版課程標準，結合學生學情以及地理學科知識體系，對應的人教版新教材也已經編寫好，本文通過對比新舊地理人教版必修一教材，從地位與作用、內容結構以及教材難度三方面進行分析，希望能為一線地理教師在教材分析上以及實際教學中提供一些參考。

關鍵詞 教材比較 教材難度 教材分析

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

運用比較法對比新舊地理人教版必修一教材并通過教材難度的定量分析公式，從地位與作用、內容結構以及教材難度三方面對新舊地理教材進行分析對比。

1教材地位與作用比較

舊版地理教材為3本必修+7本選修的結構，必修一為必修中的第一本學習教材，側重自然地理知識，是學習必修二人文地理以及必修三應用地理的基礎，同時也是學習《宇宙與地球》、《海洋地理》、《自然災害與防治》以及《環境保護》這些選修教材的基礎。

新版地理教材的結構為2本必修+3本選擇性必修+9本選修，必修一同樣側重自然地理知識，是必修二學習的基礎，更是選擇性必修一《自然地理基礎》的知識基礎，同時也為其他選修的學習奠定一定的基礎。

2教材內容結構分析及對比

舊教材對應普通高中地理課程標準（實驗），在內容結構上以自然地理為主，包括5章16節內容，以總—分—總的結構形式展開。第一章主要介紹宇宙中的地球，從宏觀層面對地球及其所處的宇宙環境進行分析，第二、三、四章分別從大氣圈、水圈、巖石圈進行闡述，第五章則總體論述自然地理環境。在教材體例結構方面，包括各章以及主要地理名詞中英文對照表（附錄一），其中各章則包括：章標題、章節內容提要、各節以及問題研究。各節的體例結構則包括：節標題、正文、圖像、閱讀、讀圖思考、案例以及活動。閱讀、讀圖思考、案例以及活動均屬于教材的文本內容部分，不可缺少，且不可隨意調換位置。

新教材對應普通高中地理課程標準（2017版），在內容結構上包括三部分：地球科學基礎、自然地理實踐、自然環境與人類活動的關系，共6章17節內容。包括第一章——地球科學基礎，二、三、四、五章分別論述了地球上的大氣、水、地貌以及植被與土壤，第六章介紹了自然災害以及3S技術的應用。在內容上相比舊版教材更加注重自然地理實踐，注重學生地理實踐力的培養。在教材體例結構方面，在舊版的基礎上，增加了舊版所沒有的本書常用地圖圖例（附錄二），各章結構則在問題探究部分前增加了本章要點部分，對各章節知識要點進行了梳理，有助于學生宏觀把握各章整體內容，幫助學生進行自我鞏固復習。具體到每一節的安排上，將原有的“閱讀”部分替換為“自學窗”，內容上則沒有太大變化，名字的變化反映出新版教材更強調學生的自主學習能力。

通過對新舊版地理人教版必修一教材的內容結構，我們可以發現，在內容上由舊教材的5章16節變為了6章17節，從新版到舊版不僅在章節數量安排上增多，在章的內容上增加了植被與土壤以及自然災害的內容，各節內容上則增加了舊版教材沒有的地球的歷史、大氣的組成和垂直分層海水的性質、地貌、植被、土壤、自然災害以及地理信息技術的運用相關知識。整體上相較于舊版教材更加“寬”，且更加符合地理學中的自然地理知識體系，體系上更加完整。

3內容難度比較研究

依據史寧中教授的教材課程難度評價模型，教材難度（N）由教材深度（S）、教材廣度（G）以及教材時間（T）共同決定。四者之間的關系式為N= S/T+（1- ）G/T，參考有關論文，由于教材的深度與廣度對于教材的難度體現同樣重要，故 取0.5。

參考李文田、李家清的課程深度的賦值標準，結合行為目標的分層表述，本文建立了課程深度的賦值表（表1），對新舊版地理人教版必修一教材課程標準內容進行深度賦值，得到新舊版地理人教版必修一教材課程深度表（表2）。

在進行深度賦值時，考慮到課程標準中（下轉第142頁）（上接第133頁）“或”字，對于此類情況，考慮取中間值來賦值。另外，考慮到課時內容不變，故這里課程深度取必修一所有內容的總數，而不是取均值。最終得出，舊版教材的深度為68，新版教材的深度為50.5，新版教材相對于舊版教材深度大為降低。

教材廣度則由教材所包含的知識點數量來體現，經過統計，舊版教材的知識點數量為45個，新版教材為46個，新版教材知識點數量多于舊版教材。

教材時間即完成教材教學所需要的時間，由于新舊版教材整體的課時量是同樣的，故在此不進行課時量的具體計算與取值。最終計算得到：舊版本地理必修一的難度為56.5，新版本為48.25，新版本教材相對于舊版教材難度大大降低。

綜上，通過對新舊版高中地理人教版必修一的各項分析，除了內容體系與地位作用上的變化外，總體上來說，新版教材更加“寬而淺”，利于中學生全面了解自然地理基礎知識，改變學生之前學習地理“難”的情況與現象，更符合學生的認知發展水平，其應用性與實用性也更加廣泛。新版地理必修一教材不僅很好的反映了新課標的要求，學習對中學生生活有用的地理知識，也有利于中學生地理學科核心素養能力的培養（如地理實踐力等）。

參考文獻

[1] 史寧中，孔凡哲，李淑文.課程難度模型：我國義務教育幾何課程難度的對比[J].東北師范大學學報（哲學社會科學版），2005（06）：151-155.

[2] 李文田，李家清.改革開放以來我國高中地理教科書課程難度變化的定量分析——以“宇宙中的地球”為例[J].課程·教材·教法，2011，31（05）：65-69.