提升大學生創新創業核心競爭力的協同創新工作室構建研究

李亞琴

摘 ?要 各高校緊跟大眾創業、萬眾創新的步伐，紛紛出臺各種培養創新創業人才的利好政策。分析國內外創新創業研究現狀以及目前大學生創業普遍存在的問題，提出構建協同創新工作室的理念，融合政府、企業、行業、高校的資源，結合大型公司的力量，充分發揮大學生的創意優勢，制定規范的評價體系，以期培養出更多更好的創新創業人才。前期的實踐證明，協同創新工作室有利于調動學生積極思考的積極性，激發學生參加競賽的熱情，也有利于實現學生將創新想法付諸實踐進行創業的理想，一定程度上緩解了就業的壓力，推動了創新創業進程的穩步前進。

關鍵詞 創新創業教育;核心競爭力;協同創新工作室;校企合作

中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）18-0047-03

Research on Construction of Collaborative Innovation Studios

to Enhance Core Competitiveness of College Students Innova-tion and Entrepreneurship//LI Yaqin

Abstract Colleges and universities keep up with the pace of mass entrepreneurship and innovation， and have issued various favorable policies to cultivate innovative and entrepreneurial talents. Innova-tion entrepreneurship research status at home and abroad， and the current problems of college students entrepreneurship are analyzed. Constructing the concept of collaborative innovation studio was put

forward. Mixing the resources of the government， enterprise， indus-

try， universities， and combining with excellent companys strength， give full play to the students creative advantage， to regulate the eva-

luation system， in order to produce more and better innovative entre-

preneurial talent. Early practice has proved that collaborative innova-

tion studio is conducive to mobilizing students enthusiasm for posi-tive thinking， stimulating students enthusiasm for participating in competitions， and realizing students ideal of putting innovative ideas

into practice and starting businesses. To some extent， it alleviates the

pressure of employment and promotes the steady progress of innova-

tion and entrepreneurship.

Key words innovation and entrepreneurship education; core compe-

titiveness; collaborative innovation studio; school-enterprise coope-ration

1 引言

創新創業教育已成為美國推動教育教學革新、培養科技創新人才、提高全民創新意識的重要舉措之一。在過去幾年中，美國大學的學術創作者空間和制造實驗室發展迅速。

在2014夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理提到應順應改革創新的大形勢，推動中國經濟科學發展[1]，掀起一股“大眾創業”的新風氣，形成“萬眾創新”的嶄新局面[2]。近年來，層出不窮的科技創新活動已成為提高大學生創新創業能力、促進大學生創新創業的有效載體。

在國務院辦公廳發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）中[3]，建議到2020年建立和完善高校創新創業教育體系，普及創新創業教育環節，學生的創新精神、創業意識得到顯著提高，從事創業實踐的學生人數大幅增加。在意見實施的幾個月內，各高校紛紛通過建立創新人才培養機制，在大學中推出創新和創業工作計劃的組合。它形成一個新的形勢，國家大力推動，高校積極跟進。這種創新創業教育使國家整體經濟發展進入新常態，經濟發展必須依靠創新驅動的背景，體現了國家大力推進創新創業教育改革的決心。

實施創新創業教育是當代中國高等教育改革的主旋律，是高等教育發揮創新作用，適應知識經濟挑戰的應對策略。近年來，高校積極探索適合創新人才培養的各種工作室建設模式，并涌現出一批優秀的具有代表性的創新工作室。以導師制為主要人才培養形式，創新工作室擁有創新的設計、科學的硬件配置、先進的軟件技術以及廣泛的研究探索空間。

目前，大學生創新創業普遍存在的問題有：目標不明確，盲目跟從;經驗不足，缺乏商業運行經歷;缺乏資金，創業規模小。因此，有必要為大學生提供完善的創新創業培訓體系、完備的管理機制、有力的支持政策以及高質量的創新型企業軟硬件條件輔助。本文旨在研究創新創業大背景下，協同創新工作室的構建策略和建議，以期對創新創業人才培養提供幫助。

2 協同創新工作室構建涉及的核心概念

協同創新工作室 ?協同創新工作室是一個開放型、多元化的教學平臺，集教學與作品創作、課題研究、技能競賽、企業實踐、創業孵化于一體。協同創新工作室依托專業對口的校企合作企業，充分利用公司的訂單資源優勢和對行業的敏銳察覺，將合作范圍從就業講座、招聘會拓寬到課程置換、崗位嵌入、冠名訂單班等;將優秀的企業資源引入大學生創新創業活動中，調動行業企業的積極性;建立企業參與的辦學機制，促進校企合作辦學[4];推進校企合作制度化，依托工作室平臺，充分利用校企合作資源，豐富創新創業的教育內涵。

創新創業 ?創新創業是源于創新想法上的創業活動，不同于純粹的創新和簡單的創業。創新創業教育是指創業孵化相關的教育行為和活動、創業講座課程和商業環境的結合，旨在促進學習者在創新、創業知識、創業能力、愿景和商業市場品質方面的綜合發展[5]。

核心競爭力 ?作為社會發展的新生力量，大學生必須適應全球經濟發展的變化和趨勢，具有較強的創新和創業能力[6]。高層次人才應具有獨立自信、創新進取的精神和高度的責任感，且大學生應具有靈活適應環境、整合文化以及實現理想的能力。大學生應強調知識能力和素質的辯證統一和互相補充，突出創新能力的培養，努力提高實踐能力，加強心理素質的培養，促進自主創業。

3 協同創新工作室的構建目標

本文將創客空間和開放實驗室作為載體，建設協同創新工作室，目的是落實創新創業驅動戰略，建設好創新創業載體，提高學生創新創意創業能力，結合高校的專業特色，促進高新技術方面的創新創意應用與研發，搭建好創新教育平臺和創新項目成果轉化平臺，做好對有創意學生的指導與服務，幫助學生完成重要的實踐和探索過程。

1）建立協同創新工作室對于培養大學生核心能力具有重要意義，為提高大學生的實踐和創新能力創造了有利條件。大學創辦協同創新工作室為大學生提供了將他們天馬行空的想法付諸實踐的可能性，給大學生提供將想法變為成品的機會。

2）在教育教學過程中落實大學生的主體地位，以創新工作室為研究對象，擺脫教科書的局限[7]。

3）增強學生的創新意識和對新鮮事物的敏感度。協同創新工作室的層次化和項目驅動式教學將改變學生習以為常的以教師為主的學習方式。從科技作品的概念提出、雛形設計、功能驗證到最后的作品制作，在整個過程中將促使學生去自主學習和相互學習，培養學生發現問題、自主解決問題的科學思維和創新邏輯。

4 構建協同創新工作室的舉措

1）舉辦創業知識培訓班或訓練營，邀請創業競賽評委或投資者，加強大學生創業知識教育，提高創業心理素質。在創新驅動的背景下，必須完善資源整合體系，建立健全科技成果轉化體系，建立績效考核機制。依托工作室平臺，建立科學的創新創業教育評估體系。通過學生自我評價、教師評價、企業實踐評價、創新創業成果定量評價“四位一體”的評價體系，對學生進行客觀、公正的評價。

2）參加教育部、中央團委等主辦的各級各類創新創業大賽，積累創業競賽的實踐經驗，提升大學生核心競爭力。對于工作室，必須始終掌握行業發展最前沿的信息動態，及時關注市場行業的發展，同時積累和完善自身的專利、商標設計等無形資產。

3）創業教育新媒體化，擴大營銷宣傳推廣。組建具有區域影響力的工作室，以吸引更多的知名企業。提高品牌與產權意識，在技術創新的推動下，協同創新工作室是技術創新的主要前沿陣地。大學生應充分利用新媒體時代的技術，創建工作室的微信公眾號，建立“微”網站平臺，及時推送工作室的最新動態信息，擴充并積累客戶資源。

4）加強與政府、企業、行業的深度合作。實施工作室導師+企業導師的雙導師制策略，探索中國特色“現代學徒制+工作室制”創新協同培養模式，建立企業冠名工作室，企業導師參與人才培養過程，引入訂單班、企業學院教學模式。在實踐中，高職院校的資源主要包括勞動力、技術和土地，企業方面有生產、專家和資金。創建協同創新工作室需要以學校和企業的資源和需求為基礎，建立合作模式，實現“雙贏”。一方面，高職院校充分利用校企合作積累的經驗，提升原有的工學結合，與企業進行更深層次的“生產化教學”;另一方面，高職院校可以依靠在科研方面的優勢，引企入校，在學校設立校中廠，既方便師生，又利于企業節約成本。

5）立足區域經濟，推進產業穩步發展，構建協同創新工作室。基于校企合作協調發展的背景要求，職業院校創新工作室的建設必須注重區域經濟發展，促進地方產業的穩步前進;立足資源稟賦，促進共同發展，構建創業平臺、為學生創業提供支持;引入企業資源，為創客提供專業對口的企業定向訂單。同時，工作室向社會開放，引入社會創客在工作室空間創業，也提高高校服務地方經濟的能力。

5 協同創新工作室的建設成效與意義

我國每年有700多萬大學畢業生進入社會，推動創新創業，培養大學生創新創業能力是緩解社會就業壓力的必要手段。創新工作室的研究擯棄“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統觀念，真正樹立“以學生創新工作為中心”的現代教育理念。構建協同創新工作室，建立“輔導員+競賽指導教師+企業指導教師+大學生+創新工作室”五維一體的創新創業人才培育體系，發揮各方優勢[8]。

在教學研究模式方面實現創新，突破教師教什么、學生就學什么的教學模式，形成參與互動、積極思考、舉一反三、不斷嘗試的新思路。

高等學校在“雙創”背景下對人才培養模式重新進行建構，加強對學生進行創新創業教育，構建協同創新工作室，整合全校資源，循序漸進地實現創意激勵、創新實現、項目孵化和靈活就業的過程，可以進一步完善高校的創新創業體系。

通過創建協同創新工作室，學生參與競賽的積極性將逐步提高，在從備賽到參賽的過程中獲得的技能和經驗越來越豐富，開闊眼界，拓寬思路，將具有更強的科技創新意識和創新能力，在國際范圍內，創新和創業的競爭力得到明顯提高[8]。

6 結語

全球多個國家都在如火如荼地發展創新創業教育模式，培養創新創業人才，推動社會創新創業工作的開展。提高民族文化自信，大學生是中堅力量，具有創新意識創業能力的優秀大學生更是中流砥柱。健全的創新人才培養機制、完善的創新人才培養制度、合理的創新人才培養方案、有效的創新人才培養措施，對于創新創業人才培養必不可少。協同創新工作室的構建，有利于綜合行業、企業、學校和學生的優勢資源，發揮各方的積極作用推進高校創新創業進程，加深高校與優質企業的合作深度，提升高校服務地方的能力，推動地方經濟高速發展。今后，在高校人才涉及新興行業方面將做進一步研究與深入探討。

參考文獻

[1]李克強總理達沃斯論壇倡導創新2.0時代的開放創新、人人創新、萬眾創新[J].辦公自動化：學術版，2014（18）：

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[3]姚鳳云，鄭郁.略論我國高校創新創業教育發展中的問題及對策[J].商業經濟，2016（2）：161-162.

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[8]胡軍衛，王建強，馬繼剛.構建協同創新工作室培養大學生就業創業核心競爭力[J].科技展望，2015，25（35）：290.