新時代體育專業實踐教學發展策略

李欣 陳東 申俊瑛

摘 要：新時代高等體育教育改革和發展的總體目標已轉變為致力于體育學科核心素養的培養。目前我國體育專業本科實踐教學存在著實踐教學體系不夠完善，雙師型教師人數偏低，實踐課程安排及內容不夠合理，人才培養質量不能滿足社會需求，實踐教學管理存在漏洞等問題，據此提出了改善體育專業本科實踐教學體系，加大實踐教學師資隊伍建設投入和加強實踐基地建設等發展策略，以期為體育專業教學改革提供理論和實踐支持。

關鍵詞：新時代;體育本科;實踐教學

新時代體育教育改革和發展的總體目標已發生變化，要培養適應新時代國家和社會需要的綜合性體育人才，就必須重視學生實踐能力的培養。是否有一個科學有效的實踐教學體系，是新時代體育專業本科教學的重要環節，而現階段我國體育專業本科的實踐教學存在一定問題，影響了體育人才的培養。本文通過對現狀的分析，提出發展策略，以期為整個體育專業教學改革提供理論和實踐支持。

一、體育專業實踐教學常見問題

（一）實踐教學體系不夠完善

國內的體育專業在實踐教學體系建設上不夠完善。一是缺乏培養目標，實踐教學體系建設缺乏邏輯和依據，導致整個體育專業建設缺乏推進動力，開展和運行較難得到保障。二是實踐教學內容不夠合理。現在很多高校的體育專業由必修課和選修課兩類課程，按照“平臺+ 模塊”的結構來構建實踐教學課程體系。但與國外相比，我國體育專業的選修課比重明顯偏低，學生自主選擇受限，且實踐教學體系中少見獨立的實驗教學平臺或模塊，一般均散落在每門課程里面，沒有形成從形式到內在的整體統一。三是實踐教學環節缺乏實訓內容，大多數體育專業的實驗課程是以運動人體科學的課程為主，實驗教學內容偏重驗證性和演示性實驗，設計型、綜合型和應用型實驗比例偏低，學生對實驗課缺乏興趣，很難發揮主觀能動性。

（二）雙師型教師人數偏低

我國體育專業的雙師型教師人數偏低，實踐教學一般都是由運動科學人體專業畢業的教師兼任實驗課教師，專職的實驗員人數偏低且學歷一般為碩士，博士一般不愿或不會從事實驗崗位的工作。雖然體育專業課都有實驗實踐教學工作量，但整體比例不高，且開設的實驗項目沒有一定之規，甚至很多學校沒有條件開設實驗課程。尤其是現在很多課程需要增加應用型、實踐性和操作性強的實驗課程，但師資力量的薄弱，大部分體育專業的實驗課程只能強調基本理論知識和基本操作技能的培養，而無法實現設計性、研究性乃至創新性實驗課程的設計和指導。此外，新引進的實驗教師基本都是直接走上工作崗位的，沒有受過專門的實驗教學培訓，動手能力不足，而實驗教學的環境差、待遇低也很容易造成職業倦怠。導致整個實驗教學工作內容陳舊、理論更新慢、學生實踐能力不能得到提高，不能滿足就業單位對人才的實際需求。

（三）實踐課程安排及內容不夠合理

一是大部分體育專業的實踐課程都安排在第四學年的第一學期進行，此時正值考研復習時期，很多同學只是為了完成實習任務，整體效果不夠理想;而對于就業的同學來說，招聘會、頂崗實習和畢業論文修改答辯時間的沖突又使畢業論文和畢業實習的效果大打折扣。二是實踐課程內容和專業的相關度不高，體育教育、社會體育和休閑體育等專業的實習實踐內容基本一樣，沒有體現出專業的區分度。目前常見的實踐教學組織形式主要是集中實習和分散實習兩種形式，集中實習往往針對性不強，不能根據學生自身優勢來選擇實習單位，不能充分滿足學生專業實踐的需求;分散實習雖然可以滿足學生根據自身優勢來選擇實習單位的需求，但容易造成管理混亂，實習實踐工作缺乏指導性。有的學校選擇了先集中實習予以指導，再分散實習自主擇業的形式，學生可以更好的理解實習實踐的目的和內容，培養了綜合素質和就業能力。三是實踐教學比重低、內容少。大部分體育專業的實踐教學就是畢業論文、畢業實習，整個實踐教學學分偏低，內容過少，與本專業發展和社會需求的結合黏性不足。四是很多校內校外實踐基地不能滿足實踐教學需要。一方面是有些實踐基地與學生所學專業相關性不高不能滿足實踐教學需求，需要進一步加強實習實踐基地建設。一方面是部分學生沒有被安排到相關的實習實踐基地，由于有些應用型知識必須在實踐過程中才能真正的掌握，這個環節的失誤，使學生對實習實踐工作不夠滿意。

（四）人才培養質量不能滿足社會需求

一方面是由于很多體育專業的同學在實習實踐過程中，態度不端正，沒有意識到實習實踐活動的重要性和必要性。有的抱著完成任務的心態，被動的付出時間和體力精力，以獲得實習成績為目的。這部分同學在實習過程中就存在動手能力差、綜合素質低、人際交往能力弱和解決問題能力不足等現象;有的同學因為要考研，不愿意把時間和精力投入專業實習實踐之中，往往采用混日子、混實習報告、混實習成績的手段;還有一些同學是對體育專業不夠喜愛，不愿意從事體育相關的工作，對體育專業的滿意度不高，導致對實習實踐沒有熱情。另一方面是隨著我國體育事業的不斷發展，用人單位對學歷職稱和學生綜合素質的要求越來越高，碩士生大量流向中小學就業，導致本科生競爭力幾乎喪失。有的學校采用聘用兼職體育教師的手段，對兼職教師實踐能力的要求特別突出。說明加強學生實踐能力，突出教師職業技能訓練不可或缺，學校的實踐教學改革必須與社會發展同步。而大多數的高校卻并沒有著重對體育專業的學生進行此類能力培訓，導致他們在就業過程中，知識結構不夠牢固，專業知識欠缺，綜合能力不足，無法滿足社會需求。

（五）實踐教學管理存在漏洞

目前體育專業本科實踐教學的管理存在漏洞。一是缺乏規范的針對實踐教學的管理制度。大部分體育專業只是在培養方案中提出了要重視實踐教學，但基本只有實習和畢業論文兩門實踐教學課程，少見根據不同專業開設相應實踐課程的體育院系。由于體育專業應用性、實踐性較強，一些人文社科類專業的實踐課程開設標準并不適用于體育專業。應該在實踐教學上建立具有約束性和指導性的管理制度和辦法。二是針對實踐教學的評價體系不盡如人意。首先，指導教師只能根據實習單位的意見來給學生的實習成績評分，無法對學生的實習成績給予客觀評價，影響了學生在實踐教學中的主觀能動性。其次，評價形式單一不夠全面合理。注重技能考核，忽略教學能力考核，主觀考核太多，缺乏客觀指標，看重當時表現，沒有跟蹤反饋。三是監督管理不夠。表現在：高校與實習、見習基地的實踐教學合作不夠重視，隨意增加或放棄校外實習見習基地;教學管理條例中缺乏對實踐教學中的教師和學生的監督和管理，實踐教學質量缺乏保障。

二、體育專業本科實踐教學改革策略

（一）改善體育專業本科實踐教學體系

首先，在體育專業本科實踐教學的課程體系設計上，要充分意識到新時代我國高等教育對人才培養的新要求，要通過課題體系改革引導體育專業學生更新知識、改善智能結構、提高綜合素質，立足專業知識結構，提升實踐能力，來滿足新時代國家對體育人才的要求。其次要建章立制，保證實踐教學制度化規范化。使實踐教學的各個環節不走形式，有憑有據，有落地的實踐教學內容，有合理的考評指標，有規范的監督制約，有及時的反饋跟蹤，一起保障實踐教學質量。第三要成立校院系三級實踐組織管理機構，專人負責實踐教學環節的課程設置、管理、考評和服務。將理論與實踐結合，將教育目標與社會需求結合，形成校地合作、校校合作等良性循環，給學生實踐教學創造更好的條件和機會，從而更好的提升學生綜合素質。第四是要建立實踐教學監督管理體系，制定并執行實踐教學質量保障、監控和評估方法。通過自查、他查、自評、他評等手段，對實踐教學全程跟蹤，實踐教學結束后要及時反饋，對指導教師和實習同學進行客觀的評價，并根據上述結果，調整完善實踐教學監督考評體系。例如成都大學體育學院就有一套梯級實踐教學體系：從實踐體系內容、過程監控、具體實現方式到完成任務都十分明確，高校體育教師與中小學體育教師一起幫助學生進行總結提高。學生從一年級開始就進入觀摩認知狀態，二年級進行試行體驗，三年級在校內進行模塊實踐，四年級校外實習的時候就能比較輕松自如的完成實習實踐任務，從而為今后的就業打下堅實的基礎。

（二）加大實踐教學師資隊伍建設投入

隨著體育專業實踐教學發展的逐漸深化，對師資的要求也越來越高，整個實踐教學師資規模、學歷、職稱、知識素養等都發生了巨大的變化。一方面高校體育教師要注重個人能力提高，尤其是實踐技能的提升;其次是要打造一批雙師型教師隊伍，校內教師要在更新理論知識儲備的基礎上增加實踐能力;聘請一些行業內有一定理論基礎的，具有實踐能力的一線體育專業人士（中小學教師、企事業專家、行業精英等）來高校成為兼職教師。第三是通過實習平臺建設，提高實踐教學指導教師水平，形成一支高水平的、穩定的、懂行的校內外教師隊伍。第四是要內培外引，通過人才引進，提升高校體育教師師資學歷職稱結構;通過校校合作，聘期中小學教師成為實踐指導教師、兼職教授;通過校地合作，聘期行業精英來高校交流，改善拓寬高校師資隊伍的知識能力結構。

（三）加強實踐基地建設

一是要根據不同專業的側重方向選擇不同的實習實踐基地，如體育教育專業應為中小學;社會體育專業應為社區、體育場館等服務結構，休閑體育專業的可以考慮戶外公司、健身俱樂部等，使不同專業的學生都能有適應的實習實踐基地。二是要慎重選擇實習實踐基地。不能為了增加數量忽略了質量。要考慮的到基地的信譽度，實習實踐基地要有一套完整正規的針對實習生的培養方案，不能把學生當成廉價勞動力;要考慮到基地的發展前景，學生是否能學到行業的最新理念和技能，是否存在就業機會。三是要拓展實踐教學形式和內容。通過校校合作、校企合作等方式，擴寬合作形式，不僅是高校的學生走進基地，還可以請基地的人走進高校，參與實踐教學的講授、管理，不僅可以提高學生實踐能力，還能實現與基地的互惠互利，更好的推動實踐教學基地建設。

三、結語

新時代體育人才的培養目標已經轉變為通過提升學生的綜合能力來應對社會和市場的需求。實踐教學要加大改革力度，對人才培養目標、實踐教學目的、師資要求、實踐基地、監督評價體系進行重新分析和調整，形成新時代體育專業本科實踐教學體系，為整個體育專業教學改革提供理論和實踐支持。

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基金項目：2019年成都大學高等教育研究項目——成都大學與中小學共建體育師資培育體系研究項目編號：CDGJ201901.

作者簡介：李欣（1980- ），男，四川德陽人，成都大學體育學院教授，博士，研究方向：體育教學。