高校創新創業人才多元協同培養機制的構建

摘 要：為提升我國高校創新創業整體水平，進一步探索高校人才培養機制推動創新創業的具體途徑和辦法，文章將針對高校創新創業人才多元協同培養機制的構建與完善進行系統性的分析，首先從“多元協同”這一基礎性理論的概念及其積極意義入手，接著概括出了高校創新創業人才多元協同培養機制的特征，總結了一直以為我國各高校創新創業人才多元協同培養機制的構建中存在的問題和弊端，最后從培養機制整體建設、高校資源整合和科研因素融入三個角度針對高校創新創業人才協同培養機制的構建提出具體策略和意見。

關鍵詞：高校;創新創業人才;多元協同;培養機制;構建

高校要想持續不斷的引進優秀的創新創業人才，必須按照時代發展規律更新教育理念，不斷推進創新體制的完善，優化教育系統，以人才為協同培養工作的開展核心，通過與其他高校、公司、政府等外部機構的合作，實現多因素、多環節的協調，以達到校內外合作與共同培養的預期效果，最終有效地開發和發展開放型教育體系。

一、“多元協同”理論的概念及其意義

（一）概念

多元協同其指的就是多個領域協作，在創新創業人才培養中主要體現為，若打造和培養出更多地創新創業隊伍，首先必須突破固有的傳統教育理念，推進教育平臺的豐富化、創新化，學校如果不沖破舊模式的阻礙，就很難適應當今世界環境的發展變化，首先要摒棄落后的單一教育模式，確定建設創新型國家的重要戰略，以更高的自我要求來建設創新型國家和發展創新型經濟。另外，還要加強與世界各國之間的合作，打破地域限制，實現更高層次的合作融合。

（二）意義

創新與創業教育是高校在當前激烈的市場競爭中占有一席之地的重要支點，它也是我國建設創新型國家和發展創新型經濟的核心力量，就專業理論知識來說，協同合作可以豐富創新企業人才的獲得渠道，加強關于協同機制的研究，將被動創業轉化為主動創業，培養具有創新創業知識和技能的綜合型人才;在實踐層面上，創新創業人才的協同合作培養體制，集中體現出了教育理念與創新創業人才培養模式相結合的特點，代表著高校教育已經不再是傳統的模式，而是通過更新開放的教育理念來建設完善創新創業教育體制，積極主動的突破學校與外部企業、政府和其他機構之間的種種邊界，實現多方的資源共享，促進學校與其他企事業單位的協同合作。

二、高校創新創業人才多元協同培養機制的集中表現特點

（一）設定共同的目標

協同培養創新人才的各個要素都對整個多元協同體制起著關鍵作用，主要通過協同培養設定一個共同的教育目標，接著建立起一個交易體系，使系統中各要素合作配合，相互促進，在實現多元合作的目標中發揮各自的作用，最終達到多元協作的預期目標。因此，在培養創新型、創業型人才的過程中，要從始至終堅持同一個教育目標，多方力量凝聚在一起。

（二）開放型教育系統

發展中的創新創業人才培養機制是一個多個因素共同作用的過程，主要包括大學各種類型的資源、商業平臺、政府調控等，這些因素原本是以獨立和封閉的形式發揮自身的作用，而協同合作的推進就使各領域之間消除了自身封閉和相互獨立局面，以合作和共贏為切入點，圍繞消除障礙這一關鍵點，打破不同要素之間的獨立，實現資源的有效交換以及建立優勢互補、協同發展的協調體系，效益最大化，使各要素發揮各自的價值。

（三）教育成果的多重性

創新創業人才的培養涉及到了多個領域和范圍的合作，需要多個主體的參與和配合。因此，協同機制將帶來政府政策支持、教育模式革新、企業技術進步等諸多因素的效益，促使每個因素都在原有的結構、功能和方式上發生了根本性的轉變，提高了各項資源的配置效率和價值效益，激發了各要素間的主動融合，在互動過程中創造出意想不到的效果，最終達到協同培養的目的。

三、當前高校創新創業人才多元協同培養機制構建的現狀

（一）教育體系不健全

我國高校創新創業培訓模塊已通過相關課程和活動開展實施，但尚處于缺乏經驗的探索階段，沒有可利用的完善的合作教育機制，只能單一的依賴高校在教育的基礎上培養創新人才作用，沒有如企業、非營利性組織等其他主體的參與，創新創業人才模塊分布和建設過于單一化。另外，在高校創新創業人才的培養過程中，運用協作系統加強不同學科之間的合作與交流，可以有效地實現資源共享，使參與到的所有協同教育主體都能最大限度地發揮其作用[4]。

（二）創新創業發展不全面

我國創新創業教育體系建設仍處于初級的探索階段，大多數高校并沒有設立專門的學科研究項目，也沒有能授予相應學士學位的學科。總的來說，創新創業教育體系試圖與正規教育體系相結合，當前創業教育體系的弊端主要暴露在：第一，創新創業教育目標不明確。我國高校創新創業教育的對象就是學生，并沒有具體的有針對性的教育目標，而且，這對于大多數學生來說意義也不大，由于創新創業教育目標不夠明確，層次劃分不清晰，各個因素相關性不強，不能發揮出應有的價值。第二，創新創業教育課程結構不完善，一般表現為選修課程形式上，雖然它在一定程度上提升了學生對于創新創業的關注度，但教育體系仍需要進一步的完善。

（三）高校創新資源碎片化

在知識經濟持續發展的形勢下，各高等院校都相繼進入開放和創新的階段，與社會上其他領域的部門機構和組織以及非營利組織都密切聯系起來，高校的社會服務職能備受關注。目前，合作創新正逐步取代自主創新模式，成為創新理論的新趨勢，有效共享資源，使碎片化資源整合成體系的模式得到廣泛應用。由于高校在教學、科研、人才培養等方面具有明顯優勢，加上公司的資本和技術發展水平的提升，要求高校必須加強與其他主體的合作，進一步激發自身潛力，利用協同合作機制，有效整合校內外創新資源，提高創新創業人才的培養水平。

四、高校創新創業人才多元協同培養機制構建的具體策略

（一）重視培養機制的構建與完善

創新創業人才的學習過程是一個具有高度開放性的過程，其中許多主體共同參與。這種開放性主要體現在：第一，職業態度上，創新創業人才需要適應和優化職業結構的機制，滿足社會發展和變化的需要，對經濟社會發展趨勢能夠合理預測。第二，方案設計上，為提高對區域經濟和市場需求的適應性，確保能夠充分了解就業形勢，要著手開展員工培訓，應定期邀請行業專業人士對教師和學生進行指導，使教師和學生在制定培訓計劃前，對最新的行業需求以及人才培養創新信息有一個透徹的了解，最新的行業需求，注意收集雇主對人才的反饋信息。在課程體系中，創業是核心，在大學和企業之間建立持續的人才培養體系。第三，參與教學過程的實施，一些實踐或理論課程可以直接在企業中授課，另外一些課程還可以聘請行業內的兼職教師獨立教學，或與學校教師聯合授課。

（二）有效整合高等院校的內外資源

國內傳統教學模式已經無法滿足當今社會對人才的需求，辦學資源的分散性使各學科專業有著明顯的界線，直接造成了封閉式的教學形式長期以往，將嚴重阻礙創新創業模式的轉變，最終使整個人才培養體系沒有一個全面的規劃，對人才培養的質量和效率有一定的影響。因此，高校必須提高警惕，注重建立內部合作培訓機制體系，集中優化資源配置，培養適應當前社會發展需要的優秀人才。

（三）注意先進科學技術手段的應用

在大學里，科學研究具有指導意義，重視教育與科研成果的結合，不斷引進創新型和創業型人才，充分利用科學研究的教育學性質。以開展科研活動為途徑，使教師和學生從掌握專業知識和促進相互進步、共同受益[1]。這樣一來，教師不僅獲得了更先進的專業知識，學生也拓寬了自身的思維，提高了學生的科研意識和教師的教育質量水平，最終推動了科研與教學相結合，有利于高校創新創業人才的發展。另外，積極鼓勵學生參與科研活動，組織科研競賽等，讓學生盡情享受科學技術和競賽結合的樂趣，保障學生的主觀能動性的發揮，注意專業理論和學科知識的融合，學校各部門要發揮各自的作用，對創新創業項目加大投資力度和經費支持，了解整個項目的發展和社會的發展需要，促進整個創新創業事業的發展。

五、結語

高校創新創業人才機制的建立和完善是社會快速發展的結果，當傳統的教學方法不能滿足當前社會發展的需要，為了促進創新創業機制的發展，就要求高校進行教學體制改革，把多元協同人才的內部和外部機制結合起來，從多個參與主體角度出發，平等互惠，共同合理分配教學資源，從根本上促進高校創新創業人才建設水平的提高。

參考文獻

[1] 周宗源，劉子豪.高校創新創業人才的多元協同培養機制探索[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（08）：139-140.

[2] 張恭孝，崔萌，段桂運.多維協同機制下的高校創新創業人才培養模式的研究[J].科技創新導報，2018，15（23）：213-214.

[3] 張冠蓉. 高校創新創業人才培養的協同機制研究[D].山西大學，2017.

[4] 張兄武.高校創新創業人才多元協同培養機制的構建[J].國家教育行政學院學報，2016（04）：30-37.

作者簡介：張濱（1987.07- ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，研究生，講師，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育、就業創業教育。