“一帶一路”視野下高校創新創業教育探析

劉曉莉

摘 要：“一帶一路”為新時代青年帶來前所未有的創新創業機會和資源，高校作為人才培養的搖籃，即擔當著培養大學生創新意識，創業能力的重任，也擔負著為國家偉大戰略發展輸送合格創新創業人才的責任。然而，就目前而言，受傳統教育體制，教育理論，教育手段和師資力量的限制，我國高校創新創業教育還很滯后，高校學生創新創業能力有待提高。文章將分析高校創新創業教育現狀，提出作者本人對高校創新創業教育的一些拙見。

關鍵詞：一帶一路， 創新創業，現狀，策略

“一帶一路”（The Belt and Road）是“絲綢之路經濟帶”和“21世界海上絲綢之路”的簡稱。它是由中華人民共和國主席習近平同志在2013年9月和10月向陸上絲綢之路和海上絲綢之路沿線各國發出的國家級頂層合作倡議。其目的是利用古絲綢之路，積極和平發展與沿線國家的經濟合作，共同探索經濟增長之道，共同實現全球化再平衡，共同開創地區新型合作，共同打造政治互信，經濟融合，文化包容的利益，命運，責任共同體。把偉大中國夢和沿線各國人民的夢想結合起來，為世界貢獻應付挑戰的智慧和力量，創造機遇，強化信心，促進發展。“一帶一路” 為新時代的創新創業提供了巨大機會，創造了大批的創業空間，創業工場，科技園區。習大大明確指出：要為互聯網時代的各國青年打造創業空間，創業工廠，成就未來一代的青春夢想。從另一方面說，更多更優既具備專業知識和專業技能又具備特殊的創新創業技能的新型人才也能為“一帶一路”建設提供必備的人才資源。高校是人才的主要培育地，應該把創新創業教育作為教育教學的主要組成部分，要以提高學生創新創業實踐能力，提高學生服務社會發展能力為己任。然而，就目前而言，受傳統教育體制，教育理論，教育手段和師資力量的限制，我國高校創新創業教育還很滯后，高校學生創新創業能力有待提高。本文將分析高校創新創業教育現狀，提出作者本人對高校創新創業教育的一些拙見。

一、高校創新創業教育現狀

高校創新創業教育的目標是培養大學生創業基本素質和開創型個性，包括他們的創新創業意識，創業精神和創新創業能力，其本質是以成果為導向的實用教育。目前，創新創業教育在高校教育中并沒有明確的專業和學科，對大學生創新創業能力的培養也并不是高等教育的主流，其發展現狀主要存在以下幾個方面的問題：

（一）創新創業教育體系不完整，無專門學科

一方面，大多數高校對創新創業教育沒有全面明確的認識，對學生的創新創業教育主要目的是指導學生應付各種各樣的創業大賽。創新創業課程基礎薄弱，課程體系不完善，教學大綱不完備，無法系統提升大學生的創業素養。另一方面，創新創業教育在高校教育中是新起的邊緣學科，教學管理不到位，沒有專門的創新創業課程，絕大多數是在學生畢業前夕或找工作失敗后進行的就業創業指導，或者是以選修課或講座的形式存在。這樣的課程形式，既無法對教學內容進行探討和研究，無法拓展，教學內容膚淺，缺乏系統性，更無法將理論與實踐相結合，培養學生的創新創業實操能力。因而，目前大多數高校的創新創業教育不利于大學生創新意識的培養，也難以提高大學生的創新創業能力和經驗。

（二） 創新創業教育教學主體單一，既缺乏專業教師團隊，也無法做到真正的校企合作

首先，高校創新創業教育沒有高能合理的專業教師團隊。高校創新創業教育的實施一般是由有一定創新創業教育理論知識，但是沒有經過專業訓練，缺乏創業經驗的輔導員或招生就業處的教師來完成。他們不具備真正的創新精神，也沒有創業體驗，很難將理論聯系實際。其次，校企合作是高校進行創新創業教育最好的途徑，然而即使高校在進行創新創業教學過程中聘請行業內企業家或有成功創業經歷的個人作為兼職教師，參與學生培養，這些專家也只是以嘉賓或客座教授的形式給予指導，并不會真正深入到人才培養的課堂參與整個培養過程，更不會輕易讓學生在學習階段深入企業進行創新創業的實踐活動。這樣單一的教育主體，嚴重制約高校創新創業教育發展，無法實現以成果為導向的教育目的，無法真正意義上培養學生創新精神，創業能力。

（三） 高校創新創業環境不健全，學生創新創業意識不強，興趣不濃厚

高校創新創業教育應涵蓋大學生的整個創業過程，包括市場調查，創業計劃，融資計劃，創業風險評估，銷售計劃及策略……目前大多數高校雖然建立了大學生創業俱樂部，但缺乏專業的實訓指導教師，無法保證創新創業教育目的得以實現。即使是有指導學生參見創新創業大賽，也是為比賽做項目，現實意義不大。另外，通過問卷調查發現：只有4%的大學生非常了解創新創業，40%的大學生大致了解創新創業，56%的大學生表示對創新創業沒有興趣，會選擇畢業后立即就業。其中在96%不準備創業的大學生中也只有10%左右的人表示會在就業失敗后選擇創業。可見，大學生的創新創業意識薄弱，對創新創業的興趣也不濃厚。

二、高校創新創業教育對策及建議

（一）提升高校創新創業教育師資水平

教師在教育工作中起著至關重要的作用，他們既是知識的傳播者，也是學生學習的指路人和導航者，決定學習者學習的方向和深度。面對高校創新創業教育師資的匱乏，教師知識結構單一，缺乏系統的專業培訓，無實際創業經歷等一系列問題，筆者認為應該從以下三個方面加以改進。首先，創新創業課程教師要專業化，定期對教師進行培訓，鼓勵其深入企業體驗學習，并建立考核制度。其次，要求其他學科教師融入創新創業教育，特別是專業課教師。專業課教師要在傳播本專業知識的同時分析本專業的就業前景及創業機會，將專業教育與創新創業教育有機結合。最后，創新創業還應聘請優秀的創業者，企業家等有實戰經驗的優秀人才深入理論和實訓課堂擔任導師，建立多遠結構的兼職教師隊伍。

（二）優化創新創業課程體系

高校創新創業課程體系要秉承理論與實踐并重，對大學生的教育培養貫穿創新創業全程，創新創業教育與專業教育有機結合的原則，一方面開設面向全體學生的理論課程和實踐課程，如：《創業基礎》，《職業生涯規劃》等課程。另一方面，搭建創新創業平臺，鼓勵有創業意識和激情的同學有機會將自己的創業夢想付諸實施。例如建設大學生創新創業俱樂部，加強同學間交流，引導學生做創業計劃，開展創業調查，并帶領學生到相關專業企業了解行業，崗位需求，培養學生創新創業能力。最后，高校還可以創辦自己的創業孵化平臺，讓正在實施創業的大學生在這個平臺中獨立運作自己的事業，面臨市場挑戰和風險，推進創新創業教育真實落地，提升學生實踐經驗。

（三）建立激勵機制，激發大學生創新創業激情

大學生創新創業意識和能力的培養要求政府，社會高校共同進行，因此三者應該在政策規定上為大學生的創新創業提供法律保障和支持。另外，高校要建立一定的激勵機制，例如設立大學生創新創業基金，創新創業獎學金，創新創業績效評價激勵機制，鼓勵學生參與創新創業大賽……激發大學生創新創業激情和興趣。

創新創業教育是高校教育重點工作之一，我們要在“一帶一路”的大環境下，抓住大好機會，不斷完善創新創業人才培養機制，健全創新創業教育課程體系，改革教學方法，提升師資水平，逐步提高大學生創新創業意識，激發大學生創新創業激情，提升大學生創新創業能力，為偉大祖國的“一帶一路”方針輸送合格的創新創業人才。

參考文獻

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基金項目：四川省“創新創業教育示范課程” 四川中醫藥高等專科學校創新創業大學英語;綿陽市社會科學研究規劃項目“一帶一路”視野下高校創新創業教育研究―—以綿陽、香港兩地部分高校為例。