新媒體語境對大學生價值觀的影響探究

陳卓 朱西昆 張夢晨

摘 要：隨著新媒體相關技術的發展，新媒體用戶主要集中在大學生這個群體。文章的研究基礎為新媒體以及大學生的價值觀，對新媒體如何影響大學生的價值觀做了一個全面的研究。以此為基礎，文章闡述了大學生價值觀養成受新媒體的影響而帶來的新機遇和挑戰。

關鍵詞：大學生;價值觀;新媒體

一、新媒體成為時代語境

關于新媒體定義的研究。新媒體作為當下應用較為廣泛的信息傳播媒介，相關領域專家和學者對其定義的解釋有不同的見解，因此，對新媒體定義的解釋學術界并沒有固定統一的說法。上海戲劇學院新媒體領域的陳永東副教授認為，相對傳統媒體而言，新媒體是一種新的媒體形態。但也有學者定義新媒體為：“新媒體是二十世紀末在世界科學和技術迅速發展的背景下利用數學技術傳播社會信息的一種新的媒體形式，這種媒體形式。大力擴大信息傳播，加快傳播速度，豐富與傳統媒體不同的傳播手段。目前，這一新媒體的定義更加全面，在學術界具有權威性。楊潔紅編輯的《誰是新媒體》一書是關于新媒體擴展的最具代表性的研究成果。媒體列舉了30多種新的媒體形式，包括經過改進的傳統媒體和新的信息傳播媒介，以及傳統和新的媒體形式相互融合、互補形成的形態。楊繼紅認為，根據移動終端反映的結果來看，目前比較熱門的新媒體是互聯網，而最具潛力和想象力的新媒體是手機。

當今在大學生群體中廣泛應用的新媒體主要為以下幾種：

（一）微信。微信作為一個即時通訊工具，其功能早已不局限于聯絡通信。其開發的媒體類功能例如：公眾號，朋友圈短文等等。這些媒體都有著一個顯著的特點：文章篇幅短，信息涵蓋量大，短時間傳播速度快，覆蓋人群廣。同時作為新媒體極大的充占了人們的“碎片時間”。但是其有一個最顯著的特點便是入門門檻低，即只要符合一定條件的用戶均可以注冊自己的公眾號自媒體。且由于龐大的基數，讓審核部門也不可能對所有內容完成全部把控。

（二）微博。最早也最著名的微博是美國twitter，在國內目前新浪微博已做到了一家獨大。微博在很多方面與微信公眾號類似。但微博還能做到一點其用戶群涵蓋面廣，且發布形式的特殊性，能使其受眾面有隨機性。并且某些著名人士或團體也能擁有其自己的認證官方微博賬號。

（三）國外新媒體。雖然目前國內互聯網在GFW的工作下對境外網站無法訪問，但是也能通過某些VPN端口來訪問國外的自媒體例如Facebook、Twitter、YouTube一類的新媒體。

在上述的媒體當中，他們都有一些共同特點：其客戶端覆蓋移動電子設備及PC;發布篇幅短，信息內容量大、廣泛傳播、短而迅速、信息來源眾多、傳播門檻低、信息內容涵蓋廣泛的領域。正因為這些特性，受到大學生們的歡迎和追捧。

二、目前國內大學生的價值觀現狀及新媒體研究問題

在廣泛的新媒體背景下，在校學生社會主義基本價值觀的形成和實踐是當代學生思想和政治教育的一個緊迫問題，也是思想教育的一個新課題和新任務。

當前，我國在校大學生的主流價值觀是積極健康的堅持中國共產黨的領導，堅決擁護黨和國家的方針政策。與此同時，其中也存在著個別問題。一些大學生政治信仰多元，政治價值觀較功利，偏向實用化;一些學生的道德價值觀和生活價值觀與他們的知識和實踐背道而馳，甚至一些學生的消極價值觀缺乏集體意義，很容易得到滿足。總的來講，目前我國大學生的主觀價值取向存在“功利心強”、“責任感和使命感薄弱”等問題，此外，部分學生還存在“政治意識弱化”、“道德水平和實際行為存在偏差”等方面的問題。然而，對大學生價值觀形成影響因素中影響較大的除學生自身因素外還有“社會環境和經濟的發展”、“文化多元化的影響和不同文化的沖擊”、“教育環境和體制的影響”、“家庭環境的影響”等五項因素。關于如何培養大學生社會主義核心價值觀的研究，研究人員總結了八種方法：“增強教育理論研究”、“理論與實踐相結合”、“加快思政課改革”、“加強大學生民族精神教育”、“加強家庭、學校和社會三位一體”、“加強互聯網教育”、“樹立以自己為榜樣”、“進行校園文化宣傳”。吳岳軍指出四條培養途徑：“發揮大眾傳媒的傳播職能”、“發揮高校教師尤其是高校思政課教師的作用”、“發揮校園文化的引領作用”、“發揮大學生的實踐主體職能。”

三、新媒體與大學生價值觀之間的關系

大學生生活已經離不開新媒體，新媒體對學生的生活、學習及價值觀的養成具有非常重大的影響。新媒體具有兩面性，一方面不斷向大學生傳遞正能量，另一方面也會給大學生帶來一些消極影響。

（一）新媒體對大學生產生的積極作用

第一，新媒體使大學生更加主動的學習。

在傳統的教學模式中，授課老師在多人課堂中針對大批學生進行授課教學，但是在近幾年新媒體的快速發展和互聯網教育的崛起讓傳統的教學模式有些落后。現如今，在校學生可通過互聯網和新媒體渠道的使用能夠很容易的收獲很多優質教育資源，通過便捷的遠程交流平臺展開學習交流，例如“慕課”在高校的快速發展和被師生廣泛接受為學生提供了內容更加豐富、學習方法更為活躍、便捷的教育形式。新媒體對大學生的學習風格和方法產生了積極的影響。 新媒體在高校教育中的應用突破了傳統教育的瓶頸，為學生提供了大量可選擇的學習資源，以學生需求為導向，使學生學習方法和實踐更加自由和有效，形成了以學生為主導的開放、自主、人性化的學習環境。

第二，新媒體使學生的視野更加開闊。

在傳統的信息傳播渠道中，報紙等平面紙媒體是大學生獲取信息的主流渠道，但其有時效性和傳播范圍、傳播效率受空間限制等特點。隨著新媒體的發展，大學生能夠接觸到的知識范圍越來越廣，學生視野得到了很大的拓展。新媒體在知識傳播領域的廣泛應用使學生在第一時間獲得大量有效信息，大大的豐富了他們的知識結構。學生將新媒體融入到學習當中，把其作為學習的工具和知識傳播的載體，不僅能夠在學習方法上有所創新，還能改進知識結構，發掘自身的學習潛能，提高綜合能力。通過在新媒體上的積極的網絡互動，大學生可以形成向上的世界觀、人生觀、價值觀并可以提高他們的文化水平和道德修養。

第三， 新媒體為大學生提供了新的社交平臺和交往方式。

隨著互聯網的發展和新媒體的廣泛應用，傳統通信交流的局限性開始普遍顯露，傳統的通信交流不再能夠滿足大學生的社交和生活需要。大學生的交流空間和交流意向逐漸由面對面的交流，轉向互聯網新媒體互動，這種突破時空限制、及時性的交流方式，普遍受到了大學生們的青睞。

（二）新媒體對大學生產生的消極影響

第一，由于青年學生自我控制能力有限，容易產生過度依賴互聯網和新媒體提供的信息，在一定程度上，妨礙其培養對新事務的思考和創新的思維。目前，網絡抄襲在學生的實際生活中非常普遍，這種嚴重的欺詐行為嚴重阻礙了學生的思維發展。

第二，互聯網和新媒體中不乏消極的不良信息，這類信息的大量傳播和泛濫嚴重影響大學生身心健康和正常的學習生活。并且對學生的思想發展和價值觀的形成產生了非常巨大的負面影響。也有一些大學生道德上出現問題，最終走上違法犯罪的道路，與這些負面信息也有一定的關系。近年來，大學生沉迷于網絡因而猝死的案例呈高發趨勢。根據學校的調查，76%的學生每天上網2到3小時，而19%的學生每天上網超過4小時。大部分學生在午夜左右睡覺，不良的作息習慣不僅嚴重影響學生身心健康，導致身體素質下降，同時也降低了第二天的學習效率。調查顯示，在假期里，學生用于與家人交談上的時間比用于使用新媒體時間的數量少得多，這大約占樣本總量的51%。78%的人更喜歡與新媒體溝通，而不愿意與他人面對面交流。

第三，新媒體使大學生鑒別和辨別能力下降。大部分大學生對互聯網和新媒體上傳播的信息持信任和依賴的態度，但卻不具備針對新媒體的辯證思維，缺乏分辨和篩選信息的能力，無法“取其精華，去其糟粕”，從而導致大學生的鑒別和辨別能力下降。根據調查顯示，44%的大學生對新媒體提供的信息幾乎不會懷疑，28%的大學生持偶爾懷疑的態度，28%的大學生則不相信新媒體提供的信息。相當一部分的大學生因欠缺自主辨別是非的能力，很容易受到新媒體上非主流價值觀的負面影響，乃至誤入歧途。

第四，新媒體的虛擬性，使得大學生對法律觀念淡漠。網絡的虛擬和開放性使學生很容易忽視道德和倫理方面的約束，使學生忘記社會責任、法律、規章和道德信念，以及本應該遵守的法律法規。在這種虛擬環境下一部分大學生很容易出現道德上的敗壞甚至做出違犯法律的行為。如隨意謾罵、批評，散播虛假信息和言論，侵犯他人隱私，傳播不文明語言、圖片、視頻等行為也屢見不鮮。

大學生處于思維活躍、易受環境影響的價值觀形成階段，對事物的接受速度快，但往往缺乏批判和辯證的思維，對周邊環境和事務的認識能力也尚未成熟。而高校作為基礎教育和社會的銜接階段，故應當承擔大學生進入社會前的培育工作，培養學生辨別是非的能力，為社會未來建設不斷輸送專業和人格上雙重優質人才。

參考文獻

[1] 習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[2] 蔣宏，徐劍.新媒體導論[M]上海：上海交通大學出版社，2006.

作者簡介：陳卓（1988.11- ），女，漢族，山東臨沂人，助理研究員，碩士，研究方向：思想政治教育。