“互聯網+”給技工教育的機遇和挑戰

王亞菲 呂愛霞

關鍵詞：互聯網+? 技工院校? 機遇? 挑戰

在2015年的第十二屆全國人大三次會議上，國務院總理李克強在政府工作報告上，就當下國內經濟社會、行業轉型發展這一重大內容，展開了較為詳細的論述。此次會議首次提出了“互聯網+”的行動計劃，倡導社會各產業發展過程中主動對“互聯網+”理念的灌輸，以此來強化互聯網新科技與傳統行業發展之間的一種融合。

2014年，在加快發展現代職業教育的會議上，國務院李克強總理部署了加快發展現代技工教育工作。技工教育的發展，可以為擴大就業，提升就業質量提供重要保障。在當今互聯網迅速發展的時代，發展現代技工教育，政府、市場和社會三者的力量缺一不可。當代技工院校學生的培養具有人才層次的專業性、知識能力的職業性、豐富的技術性等特點。中國經濟發展到這個階段，向科技大國轉型，互聯網迅速發展，互聯網教育越來越普遍。我們要從技工院校教育方法革新的角度出發，面對新時代網絡教育的發展，根據社會需求工作人員的變化，培養高素質的技工院校專業人才，提高學生適應社會的綜合能力。

一、教師要利用“互聯網+”資源提高綜合能力

隨著智能手機的普遍應用，網絡直播平臺在近幾年迅速崛起，很多手藝人直播自己的勞動過程來增加人氣，拓寬致富之路，比如，賣煎餅果子的阿姨直播自己做煎餅果子的過程，越來越多的人都去她的小攤子上買煎餅果子，并且有人來向她學習如何做煎餅果子，收入越來越多。

現在關于學習的APP也在迅速發展，瑜伽老師在YY直播平臺上領大家做瑜伽，鋼琴老師在淘寶課程中教大家彈鋼琴，微博上美食老師制作視頻教大家做菜做面點。職業院校的老師必須認識到課程學習不僅僅局限在課堂上，要充分利用互聯網技術提高教學質量，充分提高學生的學習興趣和鼓勵學生學習熱情。

教師要緊跟新時代的步伐，不斷利用社會先進的科學技術充實自身技能，豐富課堂知識儲備。最近幾年，隨著智能手機越來越普及，直播平臺異軍突起。教師要在新科技中找到教育的新思路新方法，既豐富教學資源，也突破新的教學方法。教師應通過互聯網的跳板找到新高度，從復雜多樣的網絡信息中發現新的教學方法、教學資源，開闊自己的視野。教師可以在網絡教育中學習先進的教育思想，在論壇上和大家交流，在視頻中和同行探討，提高自身水平，更新專業知識，提高教學能力，將學到的教育理念應用到實際課堂教學之中，真正實現教育資源共享。

技工院校的老師是工匠之師，既是老師又是師傅，既手把手教學生技能，又點對點教學生知識，所以要不斷學習先進技術和理念，開闊視野，打牢基礎，通過自己的努力培養出更多又專又精的工匠，推動中國制造的產品上檔次上臺階。教師提高教育水平還要注重把書本知識和實踐技能結合起來，夯實理論基礎，提高應用水平，使學生動腦動手齊頭并進。

二、“互聯網+”背景下可以推動優質教育資源的普及化

互聯網可以改變優質教育資源對于學校的過分依賴。比如復旦大學的陳果老師，她講課的視頻在互聯網上通過微信、微博等很多方式讓更多的人愛上了哲學，愛上了思修這門課。沒有網絡的傳播，陳果老師的課僅限于本校師生分享，隨著互聯網教育的快速發展，課程已經突破校園的有形圍墻，在不同學校之間、不同觀看群體之間實現共享。技工院校學生可以通過網絡學習自己喜歡的課程，提高自己各方面的素質。

互聯網教育可以在學習時間和地點上有很大的選擇性，比如大城市的工作職員想回家鄉找一份穩定的工作，很多人在網上參加培訓班、準備考試內容，學習時間和地點可以自己自由調節，提高了學習效率。這個情況反映了社會不同群體對于接受教育的需求，在職人員有提高業務知識，提升工作能力的需要;學生也有選擇和自己專業對口的課程，擴充自己知識的需要?；ヂ摼W在線教學滿足了不同年齡階段、不同行業、不同職業的公民的教育需求，也為現在的教學提供了新的思路。筆者學院現在設有在職培訓課程，一般是在職人員利用周末時間來學習專業知識和技能，經過結業考試取得技能證書。如果在培訓課程中開發互聯網教育，就可以方便在職培訓的學員學習理論知識，有利于營造良好學習風氣，方便培訓學員的學習和生活安排。

現在智能手機迅速發展，學生玩手機也是教學中的一個難題。可以讓學生在玩手機中學技能、做作業。比如老師可以開發一些小軟件，讓學生在軟件中答題。筆者學院孫老師就開發了電氣知識PK的小軟件，在游戲中選擇對手一起答題，勝利的一方可以升級，級別越高題的難度越大。在軟件中老師可以和同學一起PK，增加游戲的樂趣。老師還可以在互聯網APP中講解重要的知識點，學生就可以提前通過手機觀看老師的視頻，來提前預習知識，學習專業技能。第二天上課的時候學生可以多關注自己視頻里不太明白的知識點，更容易理解掌握所學的內容。

三、“互聯網+”有利于教學形式多樣化

現在有很多電視節目，比如最強大腦、中國詩詞大會、中國成語大會等，契合了古代中華文化傳播的需要，詩詞、成語等作為修身養性的媒介，已經融入到大眾的生活之中，讓大家進一步懂得了更多的知識和文化，在休閑的時候學習知識，增長見識。這說明互聯網背景下，教學形式越來越多樣化，學習的途徑也越來越多。

近年來，微課堂等形式迅速發展，技工院校也開始重視教學形式多樣化。例如翻轉課堂模式，先讓學生在課前自己學習課程主要內容，然后在第二天的教學中老師主要講解學生自學后難以理解的知識點，改變了教師和學生的關系，有利于學生更好地掌握知識。這種教學方式讓學生自己有成就感和針對性，促進了教師上課的效率，加深了和學生的互動與交流。讓全部學生主動學習在技工院?，F在的狀態下是有些難度的，教師可以利用互聯網的教育背景，開發小游戲，在小游戲當中知識問答兩兩PK，通過勝利的次數來增加答題知識的難度，讓學生在玩游戲中發現知識，主動到課本上找答案，進而主動熟悉課堂內容。這種教師主導的教學模式，讓學生養成主動預習的好習慣，也讓教師在講課時更容易找到學生較難理解的知識點。很多教師在學生實訓操作時把他們的學習成果拍照發在班級群里或朋友圈和大家分享，這可以提高學生自主學習的積極性，讓學生看到自己和別人的差距，也體會到老師為他們的實訓成果而自豪，既在同學對比中更好地掌握知識，又加深了和老師之間的感情，提高了學習效果。

學院每年都會有教學質量月和技能活動月，在這兩個月當中，教師和學生都會進行技能競賽和教學比武，大家在競賽的同時學習其他教師和同學的優點，發現自己的不足。不同的教學模式與教學方法，有利于誘發學生深層次、隱蔽性的學習興趣，發揮自己的主觀能動性，也增進了老師和學生、學生和學生之間的關系，使教學在愉快的氛圍中進行。在“互聯網+”背景下，技工院校教師要拓展教學形式，充分講解重要知識點，增強學生學習的自主性，保障學生學習主體地位，引導學生廣學博知、術業專攻。

四、“互聯網+”背景下班主任工作突破點

在“互聯網+”背景下，很多班主任現在都給班級建立了微信群、QQ群。這樣可以很方便地給班里每一個學生通知活動或者布置作業。同學們有什么問題也可以及時和老師在群里聯系，老師有空的時候就可以馬上給學生解答問題。微信群里還有很多小游戲，也可以促進老師和學生之間的交流溝通，方便老師了解每一個學生的狀態。建立微信群、QQ群，有助于班主任隨時隨地地了解并掌握學生的身心動態，實現與學生的遠距離隨時溝通，有助于解決學生的思想問題，互聯網信息平臺讓師生間建立起了平等關系，為學生表達內心想法提供了便利條件。

在新時期的互聯網信息時代背景下，學生可以輕易看到互聯網復雜多樣的信息，有一些未經篩選的信息嚴重影響學生形成正確價值觀及倫理道德理念，對學生的未來發展產生不利的影響。例如，直播平臺近幾年迅速發展，在平臺上的主播很多沒有受過系統的教育，有拜金主義思想、個人主義至上思想導向，學生在觀看他們的直播視頻時，容易受不良理念的影響，嚴重的甚至產生心理問題。班主任要及時關注同學的動態，如果發現學生受到互聯網環境下不良信息與言論的影響，要及時引導學生樹立正確的人生觀、世界觀?，F在網絡中有一些與社會主義核心價值觀不符的軟件及產品，學生在看了這些視頻或者文字之后容易影響其身心健康，國家已經開始治理。班主任要充分和學生交流，了解每一名學生的世界觀價值觀，引導他們積極向上，在網絡中觀看正能量的內容，培養學生積極向上的心態。

“互聯網+”背景下技工院校機遇和挑戰并存。技工院校的教學目標是為社會培養創新型、實用型的人才，這就需要抓住機遇，以互聯網上豐富的教學資源為依托，不斷提高教師自身素質，創新教學模式轉變學生的學習觀念，提高學生的學習興趣，讓學生愛學習、愛生活，培養他們的自主學習能力，善于進行批判性反思，敢于做出決策，并能獨立采取行動，養成控制、調節自己學習行為的習慣。教師還要教育學生服務國家、服務社會，為促進我國經濟社會健康發展出力，為建設富強、美麗的社會主義和諧社會做貢獻。

（作者單位：淄博市技師學院）