后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作探微

鄭志英

摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一直是班主任教育管理中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。要培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，班主任就必須做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。班主任要善于在后進(jìn)生身上找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)積極因素，及時鼓勵和表揚(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：班級管理；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0022-01

后進(jìn)生是一個特殊的群體，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一直是班主任教育管理中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。要培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，班主任就必須做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。那么，班主任應(yīng)該如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢？

一、追根溯源，對癥下藥

后進(jìn)生形成的原因多種多樣，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，班主任就要摸清情況，找到根源，做到心中有數(shù)，有的放矢。例如，班級中有一名學(xué)生，性格孤僻，經(jīng)常違反紀(jì)律，誰批評他就和誰“頂?！保侨Ｓ忻摹按填^兒”。教師對其全面了解后，知道他父母離異，從小缺少關(guān)懷，總覺得人們歧視他，便形成了自卑和冷漠的性格，并且自尊心極強(qiáng)，對別人的批評非常敏感。教師批評他時，他認(rèn)為教師看不起他，便產(chǎn)生對立情緒。為了叩開他的心扉，教師決定組織一次“我們都是一家人”主題班會，讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備好想對他說的話，然后在班會上向他訴說。在班會上，同學(xué)們對他袒露了一顆顆赤誠火熱的心，希望與他成為朋友，教師也以長輩的身份進(jìn)行了發(fā)言。這以后，學(xué)生們以各種方式關(guān)心他，幫助他補(bǔ)課，贈送他學(xué)習(xí)和生活用品，主動與他玩耍等。慢慢地，他的性格開朗起來，逐漸融入了班集體，跟上了全班前進(jìn)的步伐。

二、用其所長，限其所短

俗話說“尺有所短，寸有所長”，后進(jìn)生也有自己的長處，但由于光環(huán)效應(yīng)，他們的長處往往被短處掩蓋。作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。例如，班級中有位身材魁梧的男學(xué)生，平時愛欺負(fù)同學(xué)，同學(xué)們都很討厭他。但教師發(fā)現(xiàn)他有體育特長，能吃苦，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，便讓他試當(dāng)體育委員。在工作中，他積極性很高，還組織了籃球隊(duì)，抓訓(xùn)練搞比賽，把班級體育活動開展得有聲有色，并帶領(lǐng)籃球隊(duì)在學(xué)校比賽中取得了好成績。但是，他在訓(xùn)練的過程中對同學(xué)態(tài)度粗暴、蠻橫。在總結(jié)會上，教師肯定了他的成績，表揚(yáng)了他為班級所做的貢獻(xiàn)，并給他發(fā)了獎，同時也指出他對同學(xué)的態(tài)度太粗暴，希望他改正這一缺點(diǎn)。經(jīng)過一周的反思，他在班會上勇敢地向全班同學(xué)做了檢討，保證今后改掉壞毛病，并努力學(xué)習(xí)文化知識，同學(xué)們對他報以了熱烈的掌聲，并選舉他正式擔(dān)任體育委員。

三、講究方法，鍥而不舍

班主任只要堅(jiān)定不移地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，積“小變”為“大變”，就能取得轉(zhuǎn)化工作的成功。例如，班級中一位男生喜歡上課講笑話，影響了課堂紀(jì)律，任課教師批評他，他只當(dāng)作耳邊風(fēng)。為了幫助他改掉這個毛病，教師決定采用釜底抽薪的辦法，先是要求班干部以身作則，上課不笑不鬧，然后給那些愛給他“捧場”的學(xué)生們召開會議，講清道理，明確提出不給他“捧場”、不能笑的要求。這以后，他的洋相沒有了市場，便興趣大跌。在學(xué)校的一次文藝演出中，教師推薦他與另一位同學(xué)自編自演了相聲“洋相”，這個相聲風(fēng)趣幽默，榮獲了一等獎。接下來，教師趁熱打鐵，委派他擔(dān)任時事報告員，每周向全班同學(xué)報告一次社會新聞。對于這項(xiàng)工作，他很投入，翻報紙、找資料、做筆記、寫講稿，一絲不茍，他的聰明才智和表現(xiàn)欲望得到了充分的發(fā)揮，課堂恢復(fù)了寧靜。所謂“教無定法”，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作只要在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，充分注意個體差異，對不同的學(xué)生采用不同的方法，就能取得好的效果。

四、抓住機(jī)遇，雪中送炭

教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的情緒和情感變化，把握機(jī)遇，隨時對后進(jìn)生進(jìn)行教育，為其帶去溫暖。后進(jìn)生情緒不穩(wěn)定的時候，就是最需要理解和幫助的時候。當(dāng)他們出現(xiàn)反復(fù)，受到委屈的時候，班主任要及時與他們推心置腹，加以規(guī)勸，細(xì)心安撫。這樣，他們就會心悅誠服，恰似久旱逢雨、雪中送炭，感受到教師和同學(xué)對自己的關(guān)心，從而轉(zhuǎn)變自己的思想和行為。后進(jìn)生也是渴望和追求進(jìn)步的，但常常是“一閃念”，很快就被消極情緒替代。比如，當(dāng)對某項(xiàng)活動產(chǎn)生興趣時，其念頭如果得不到他人的鼓勵就非常容易迅速消失。所以，班主任要善于觀察， 一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的這種“苗頭”，就要及時加以鼓勵，加溫加油，讓它燃燒起來，使其成為向好的方向轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。受到別人的表揚(yáng)后，后進(jìn)生的表現(xiàn)就會越來越好，優(yōu)點(diǎn)就會越來越多。

五、優(yōu)化教法，全面照顧

教師在課堂教學(xué)中要照顧到全體學(xué)生，每上一堂課時都要檢查后進(jìn)生是否聽懂了，因?yàn)楹筮M(jìn)生是最不愿意舉手回答問題的。因此，教師不能只讓愿意回答問題的學(xué)生發(fā)言，還要對那些不舉手的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名。這樣，教師才能知道他們是否聽懂，是否上課認(rèn)真聽講。如果后進(jìn)生在課堂上很久不被提問，就會認(rèn)為教師不在乎他，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。反之，如果教師經(jīng)常在課堂上叫后進(jìn)生回答問題，他們就會認(rèn)為教師很在乎他，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，班主任要善于在后進(jìn)生的身上找到優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)積極因素，就像在沙粒中找金子，在后進(jìn)生暗淡的心靈中找到閃光點(diǎn)，并及時加以鼓勵和表揚(yáng)，從而使之發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊露.小學(xué)班主任對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化研究[D].西南大學(xué)，2010.

[2]周青云.賞識教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].教育探索，2008（08）.

[3]王德軍.基于學(xué)生心理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對策探究——對轉(zhuǎn)化個案的思考[J].中國德育，2017（20）.