小學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)踐與思考

摘 要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)階段是創(chuàng)新能力啟蒙的階段，在此階段進(jìn)行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)尤其重要。小學(xué)生形成了初步的邏輯思維能力，具備思維的各種形式，若在該階段能夠適時(shí)地引導(dǎo)，就能夠很好地刺激創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的初步形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；創(chuàng)新教育；實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.055

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)既是國(guó)家的需要，也是每個(gè)教育工作者不懈的追求。小學(xué)教育中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，也能促進(jìn)包括審美、心理、思維等在內(nèi)的其他能力的發(fā)展。

創(chuàng)新能力一直是教育界的熱門話題，以往的研究討論得多，實(shí)踐得少，甚至有些研究與教育實(shí)踐完全脫離，這是與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)相悖的。會(huì)寧縣柴門小學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中積極探索，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科技創(chuàng)新作為教育改革的一個(gè)契機(jī)，由此總結(jié)出一套適合在小學(xué)教育中進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施方法。

一、創(chuàng)新類校本課程的開(kāi)發(fā)

創(chuàng)新類校本課程的開(kāi)發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)且重要的工作，是小學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的重要抓手。在多年的發(fā)展和實(shí)踐中，柴門小學(xué)一直在努力探索一套適合學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新類課程體系，努力讓創(chuàng)新課程能夠?qū)崒?shí)在在地落地生根。在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，最終在校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了以下三類特色課程：基礎(chǔ)性的創(chuàng)新類課程、拓展性的創(chuàng)新類課程、探究性的創(chuàng)新類課程。

（一）基礎(chǔ)性課程是營(yíng)造創(chuàng)新氛圍的第一步

基礎(chǔ)性課程目的在于科技創(chuàng)新知識(shí)的普及，該課程以小學(xué)生易于接受的有趣的科學(xué)知識(shí)為載體，在課程中設(shè)計(jì)一些初級(jí)的創(chuàng)造性元素。這樣的基礎(chǔ)性課程的開(kāi)發(fā)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性，使得科技創(chuàng)新面向全體學(xué)生，打破了原有的“少數(shù)人創(chuàng)新，多數(shù)人觀望”的局面。

（二）拓展性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新的主要途徑

拓展性課程是以各類的創(chuàng)新類社團(tuán)為載體，這些社團(tuán)能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新理論知識(shí)實(shí)踐化，讓創(chuàng)新變成看得見(jiàn)、摸得著的東西。這些創(chuàng)新類社團(tuán)包括電子控制社團(tuán)、航模社團(tuán)、廣告設(shè)計(jì)社團(tuán)等。擴(kuò)展類課堂極大地激勵(lì)了更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái)，從而形成了人人愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的創(chuàng)新氛圍。社團(tuán)的指導(dǎo)教師只是為學(xué)生推薦適合的創(chuàng)新項(xiàng)目，提供一定的創(chuàng)新素材，之后由學(xué)生自主設(shè)計(jì)與完成各類科技作品。

（三）探究性課程是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要保障

探究性課程是學(xué)生創(chuàng)造能力形成的重要保證，探究性課程是在基礎(chǔ)課程以外設(shè)計(jì)的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。通過(guò)探究，讓學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)的同時(shí)，獲得科學(xué)而系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法。在探究活動(dòng)中，學(xué)生嘗試著提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、驗(yàn)證猜想。學(xué)生在親身參與科技創(chuàng)新的過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它不僅需要科學(xué)的方法，更需要科學(xué)的品質(zhì)。這為學(xué)生耐心、細(xì)心和嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì)的養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不能忽視對(duì)教師能力的培養(yǎng)。柴門小學(xué)一方面建立健全創(chuàng)新體制，注重創(chuàng)新人才的激勵(lì)和培養(yǎng)制度；另一方面，在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷幫助教師搜集并整理小學(xué)各科教材中有關(guān)創(chuàng)新的各個(gè)素材，從中選出合適的創(chuàng)新題材，形成小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的一般思路與方法。

（一）促進(jìn)教師科技創(chuàng)新的專業(yè)化發(fā)展

科技創(chuàng)新體制的建立是學(xué)校持續(xù)高效進(jìn)行創(chuàng)新的重要保障。柴門小學(xué)建立和健全了符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新體制，建立了科技創(chuàng)新組，使科技創(chuàng)新常態(tài)化。科技創(chuàng)新組由校長(zhǎng)牽頭，專人負(fù)責(zé)，遇到疑難時(shí)，大家一起想辦法、出策略。科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)每月開(kāi)展一些小規(guī)模的科學(xué)研討，每學(xué)期開(kāi)展一次大型的實(shí)踐研討。研討組的教師有著不同的學(xué)科背景，這有助于科技創(chuàng)新教育橫向開(kāi)發(fā)、縱深發(fā)展，增強(qiáng)了科技創(chuàng)新教育的科學(xué)性和趣味性。

（二）讓每個(gè)教師都成為科技創(chuàng)新教師

科技創(chuàng)新不是幾個(gè)教師的單打獨(dú)斗，而是每一位教師都應(yīng)該具備的教學(xué)能力。在以往的課程體系中，教師容易忽視自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)科實(shí)踐也往往是照本宣科，遇到學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，也總是以自己的學(xué)術(shù)自信和個(gè)人權(quán)威將疑問(wèn)遮掩過(guò)去，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)問(wèn)，羞于發(fā)問(wèn)，創(chuàng)新意識(shí)漸漸被扼殺在搖籃之中。殊不知，創(chuàng)新教育的主陣地就在課堂教學(xué)中。

（三）成就教師事業(yè)，奠基學(xué)生發(fā)展

科技創(chuàng)新教育成就教師的價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)新教育，教師不僅成為創(chuàng)新活動(dòng)的參與者，更成為創(chuàng)新課程的締造者。通過(guò)創(chuàng)新，教師不僅可以更加開(kāi)放和客觀地認(rèn)識(shí)這個(gè)物質(zhì)的世界，而且也獲得了認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)的新方法。柴門小學(xué)立足學(xué)校現(xiàn)狀，鼓勵(lì)每位教師都成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師，提供和創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)促進(jìn)教師創(chuàng)新能力更好更快地增長(zhǎng)。

總之，通過(guò)不斷實(shí)踐，我認(rèn)為科技創(chuàng)新教育在豐富了小學(xué)生課余生活的同時(shí)，也為他們的成長(zhǎng)提供了更大的發(fā)揮空間和更多的可能。

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作者簡(jiǎn)介：司國(guó)輝（1979.12— ），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：教育政策與法規(guī)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《如何加強(qiáng)提升小學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0746）研究成果。