淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新生事物層出不窮，這就需要人們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。而現(xiàn)代的中學(xué)生由于從小就生活在衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的優(yōu)越條件下，養(yǎng)成了坐享其成的習(xí)慣，因此，學(xué)生良好的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育者面臨的一大課題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.058

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是全面提高學(xué)生素質(zhì)與能力的基石。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著力培養(yǎng)好學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，除了做好教學(xué)中的各環(huán)節(jié)工作外，還認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)上收到了較好的效果。平時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能借助字典、詞典等工具書(shū)和教輔資料獨(dú)立、自覺(jué)地完成注音識(shí)字、詞語(yǔ)解釋，部分學(xué)生能自覺(jué)獨(dú)立完成難度較大的劃分文章結(jié)構(gòu)、歸納段意、中心思想，以及分析人物形象和寫(xiě)作手法等教學(xué)內(nèi)容，大大提高了課堂效率。

教育家葉圣陶曾說(shuō)，教育的目的在于“養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力”。所以說(shuō)語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面做起。

一、課前預(yù)習(xí)，規(guī)定明確、具體的自學(xué)內(nèi)容

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生自學(xué)，做好預(yù)習(xí)是非常必要的。

在講新課之前，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把自學(xué)內(nèi)容分作兩類，即必須完成的和爭(zhēng)取完成的內(nèi)容。必須完成的就是95%以上的學(xué)生都能達(dá)到的，如每一課的字音、字義、詞義、句意，有時(shí)也包括簡(jiǎn)單的劃分文章結(jié)構(gòu)，歸納段意、中心思想和分析寫(xiě)作手法等。爭(zhēng)取完成的內(nèi)容，是針對(duì)一部分認(rèn)知水平較高的學(xué)生，通過(guò)努力爭(zhēng)取達(dá)到的目標(biāo)，比如一些內(nèi)容上的分析：這篇課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？還有人物描寫(xiě)的方法、人物評(píng)價(jià)等等。而對(duì)于這兩類自學(xué)內(nèi)容都要認(rèn)真檢查。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)時(shí)提出自己的疑問(wèn)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)質(zhì)疑和思考的習(xí)慣，最終形成自己的個(gè)性化理解。

二、留給學(xué)生必要的自學(xué)時(shí)間

課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生的課堂參與創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。“精”就是講出重點(diǎn)，講出規(guī)律，講出方法，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，能悟出一些東西。例如在講《烈日和暴雨下》一文時(shí)，我緊緊抓住“景隨情移，情隨事遷”的特點(diǎn)，景——突出“烈”和“暴”，事——突出祥子拉車時(shí)的艱辛，情——突出作者對(duì)祥子的同情。這樣，順著由景到人再到情的思路，在不到兩課時(shí)的時(shí)間內(nèi)，便完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)完成的內(nèi)容，不僅明白了作者的寫(xiě)作意圖，而且初步懂得了由景到人而含情的寫(xiě)法。接著，讓學(xué)生按這篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)“冷”，結(jié)果，大部分學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就寫(xiě)完了。經(jīng)課上聽(tīng)讀、交流，基本符合要求，有的寫(xiě)得相當(dāng)出色。這樣，通過(guò)不斷地練習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗到了成功的喜悅，有了成就感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。把課堂上學(xué)到的知識(shí)和理論應(yīng)用到課外，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，形成了自學(xué)的能力。想要留給學(xué)生更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，可以開(kāi)展更多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。例如，辦主題板報(bào)、選名言警句、辦學(xué)習(xí)園地等，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獨(dú)立完成。

三、教給學(xué)生自學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的條件

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”達(dá)爾文也說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”因此，教師除了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外，還應(yīng)教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

（一）多動(dòng)手，勤用圈點(diǎn)批注法

平時(shí)在閱讀課文的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生圈出一些經(jīng)典的字、詞、句，或在欣賞的文段旁寫(xiě)下自己的感受和對(duì)文章的理解，邊動(dòng)腦邊讀書(shū)。例如，在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)杜小康心理變化的詞語(yǔ)、句子，還有描寫(xiě)他的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，批注上自己的閱讀感受。經(jīng)過(guò)批注，學(xué)生更能體會(huì)出杜曉康在孤獨(dú)中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的心路歷程，更深刻地理解作者的思想感情，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。

還可以用自讀、質(zhì)疑、討論、自結(jié)、自測(cè)的學(xué)習(xí)順序。此外，也要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，比如給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，尋求最好的解決方法，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和習(xí)慣。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，多動(dòng)腦，勤質(zhì)疑

即使是經(jīng)過(guò)了課前預(yù)習(xí)的階段，還有許多地方的理解未深入，所以每一篇課文都要擬出明確、具體的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確了，才能避免學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目性和隨意性。例如，教學(xué)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)杜小康的孤獨(dú)，感受放鴨生活使他成長(zhǎng)的心理目標(biāo)，采用個(gè)別讀、齊讀的方式來(lái)讀書(shū)，學(xué)生在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到作者的思想感情，從主人公的經(jīng)歷中認(rèn)識(shí)到孤獨(dú)也是人生的一筆財(cái)富，精神也得到了洗禮和提升。

除此之外，還教給他們質(zhì)疑的方法，比如從題目中質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。

學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要持之以恒，一以貫之，再加上學(xué)生自身的配合，這樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有效地解放學(xué)生，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：王芳（1978.12— ），女，漢族，河北南宮人，一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。