幼兒教師專業成長的現狀與對策

摘 要：幼兒教師的專業化對幼兒的成長和幼兒園的發展起著舉足輕重的作用。文章從幼兒教師專業化的突出問題入手，分析總結阻礙幼兒教師專業化提升的內在因素和外在因素，并從社會層面、幼兒園層面以及教師自身提出相應的策略，以提高幼兒教師的專業化水平，更好地發展幼兒教育事業。

關鍵詞：幼兒教師；專業化水平；發展策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.142

隨著我國教師教育改革的逐步深入，尤其是《幼兒園教育指導綱要》（試行）的頒布，幼兒教師的專業化問題已逐漸成為人們關注的焦點。現階段的幼兒教師的專業化發展水平還存在很多問題，它們嚴重影響著幼兒教育事業的發展。教育的發展核心是教師的發展，因此必須重視幼兒教師的培養，提升幼兒教師專業化水平，打造高素質的教師隊伍。這就要求社會、幼兒園以及教師自身都要作出努力。

一、 幼兒教師專業化的基本概念

教師專業化是指教師在嚴格的專業訓練、自身不斷主動學習的基礎上，逐漸成為一名專業人員的發展過程。主要標準是：需要受過長時間的專門訓練，要有較強的專業基礎，具有專門的兒童發展與教育理論和實踐的知識，如教育學、心理學等；有正確的教育觀念，具備教育實踐能力、有教育活動組織能力，對兒童行為、學習、交往和情感有指導能力，有創設利于兒童發展環境的能力。

二、幼兒教師專業化的現狀問題及其原因分析

近十年來，幼兒教師整體的專業化水平有了很大的提高，但是還是存在許多的問題。

（一）幼兒教師專業化面臨的問題

1.缺少專業培訓。有很多教師沒有參加過在職專業進修與培訓，這就導致很多教師在從教若干年后在教育理念、管理方法等發面缺乏適應時代發展的變化，其結果是面對一些新問題和不斷變化的學生時，解決辦法不多。

2.職業素養普遍不高，而且綜合素質亟待提高。由于培訓機制的不健全，很多幼兒教師不僅專業化知識欠缺、專業技能不夠深厚，在理論知識和職業素養方面的問題也更為嚴重。

3.疏于科研研究，科研意識有待提高。有些幼兒教師缺乏研究意識，自身的理論素養不高，同時也疏于在實踐中的探索與反思，以至于面對教育幼兒方面出現的問題，不能尋找到良好的解決途徑和解決方法。

（二）阻礙幼兒教師專業成長的因素

教師的專業化發展在地區之間、幼兒園之間、教師之間都存在參差不齊的現象。研究表明，有社會、家長、幼兒園等外在因素的影響，同時也有教師缺乏自覺主動性的內因。

1.外在因素。（1）幼兒教師的待遇沒有保障。目前，很多幼兒園由于編內教師短缺，不得不補充編外教師。但是編外教師在待遇方面和編內教師差距較大，甚至一些教師在扣除保險等各種費用，根本不能達到安居樂業衣食無憂的標準。待遇上的差異化導致編外教師的工作積極性下降，甚至產生消極應付的工作心理，事業心的缺失勢必會影響其專業能力的發展。（2）幼兒園缺乏良好的機制氛圍。一些幼兒園依然固守傳統的考核機制，存在論資排輩的分配方式，良性獎勵機制的缺失勢必導致一些教師缺乏工作的動力。

2.內在因素。（1）幼兒教師的專業化水平起點較低。目前我國幼兒教師大多數都是初中畢業后，經三年職前培訓后就直接就業的中專生。就業后，又因工作量大而難以獲得培訓提升的機會。部分教師在工作中不善于觀察思考研究，在課堂教學時照本宣讀，教學的目標、重點、難點都不夠明確，對幼兒的身心發展也不夠了解。這種基本文化素養偏低已成為制約幼兒教師專業成長的一個重要因素。（2）幼兒教師的研究意識和研究能力都較低。有些幼兒教師對科研工作的認識存在著誤區，總認為只有專家、學者才可以有資格去對開展專業研究。不善于工作反思，不能及時研究和改進自己的工作，無法取得專業上的進步。

二、促進幼兒教師專業化的策略

幼兒教師的專業化水平已成為制約學前教育質量提高的“瓶頸”。對于阻礙教師專業成長的外在因素和內在因素，可以通過社會層面、幼兒園層面和教師自身三個方面進行解決。

社會必須提供有效、有力的政策保障，提高幼兒教師的社會地位。幼兒園則需要轉變管理理念，以教師為主體，積極開展教研活動，豐富幼兒教師的職業生活，提供更大的動力支持。更重要的是教師自身要提高文化水平，利用各種學習機會，積極開展學習、探討和總結，吸收經驗，以提高職業技能，與時俱進，了解現代幼兒教育的動態，更好地提高自身的專業化水平。

總之，幼兒教師的專業化是幼兒教育力量的源泉。沒有教師的專業化成長，就不會有高品質的教育，而作為新時代的學前教育工作者，首先必須樹立個體成長、終身學習的意識，讓學習成為一種習慣；要具有勇于探索、大膽實踐的精神，制訂符合自身發展的規劃，既不能脫離實際、操之過急，又不能缺乏具有挑戰自我的勇氣；更要積極利用各種社會資源，更好地提高教育實踐能力，促進自身的專業成長，最終促進幼兒教育事業的發展。

參考文獻：

[1]張燕.幼兒教師專業發展[M].北京：北京師范大學出版社，2006.。

[2]顧榮芳.從新手到專家—幼兒教師專業成長研究[M].北京師范大學出版社，2007.

[3]張元.試析幼兒教師專業化的特征及其實現途徑[J].學前教育研究，2003（1）.

[4]胡慶芳.捕捉教師智慧：教師成長檔案袋[M].教育科學出版社，2006.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：李葉青（1991.3— ），女，漢族，河北秦皇島人，二級教師，研究方向：學前教育。