淺議農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)改革

摘 要：物理學(xué)科的實驗教學(xué)，在學(xué)科的教育發(fā)展中，起著不可替代的作用。但是，我國現(xiàn)在的城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間的教學(xué)設(shè)備和師資力量相差太多，讓農(nóng)村的學(xué)生實踐能力遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)里的學(xué)生。本文也是根據(jù)目前這種實驗教學(xué)差距，研究介紹了一些存在的問題及解決辦法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加物理實驗教學(xué)的比重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；實驗教學(xué)；改革策略

對于還處在初中階段的學(xué)生來說，物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，并且是以實驗教學(xué)為主。但是，看我國農(nóng)村初中物理教學(xué)，現(xiàn)在還具有很多弊端，例如，實驗設(shè)備缺乏、師資力量不夠等，這些原因也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，對實踐動手缺乏興趣，不能通過自己動手來得到實驗結(jié)論等不良后果。

一、 實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開放以來，城鄉(xiāng)發(fā)展差距拉大，農(nóng)村教育也相對落后，諸多條件的不足限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。就物理學(xué)科來說，存在以下顯著問題：

（一） 實驗設(shè)備缺乏

物理實驗教學(xué)缺乏相應(yīng)配套的硬件設(shè)施是目前農(nóng)村教學(xué)正面臨的困難之一，大部分的農(nóng)村學(xué)校實驗設(shè)備或者太過老舊，或者破損嚴(yán)重，也使得大部分物理教學(xué)實驗，只能通過教師在課堂上的口頭描述來實現(xiàn)，學(xué)生只能自行想象而沒有切身的體驗，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對實驗的好奇心逐漸減少，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

雖然一些學(xué)校新增了一批實驗教學(xué)設(shè)備，但是實驗教學(xué)場地有限，出現(xiàn)多個班級同時使用現(xiàn)象，實驗器材磨損、消耗嚴(yán)重卻又得不到快速地補充，如此循環(huán)，問題始終無法得以解決，更不用說落實新課程改革方針了。

（二） 實驗人員不夠

專業(yè)實驗人員不足是鄉(xiāng)村物理學(xué)科落后的又一原因。

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的教師多為年過半百的老教師，他們對于外面的新形勢缺乏了解，教學(xué)方式也較為落后，管理方面也是不夠精細(xì)。物理實驗設(shè)備得不到正確的存放和保護，儀器不會進(jìn)行分類擺放，實驗器材的防水防塵做不到位，使得器械老化加快。而每次市教研室組織物理實驗教學(xué)培訓(xùn)時，由于農(nóng)村“天高皇帝遠(yuǎn)”，都會出現(xiàn)教師不到、培訓(xùn)面不廣或者走流程現(xiàn)象，這樣也就無法從根本上解決農(nóng)村實驗教學(xué)人員缺乏的問題。

所以鄉(xiāng)村學(xué)校，特別是理化實驗方面，就更需要一些新生代的老師來帶動學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛和活力。可是農(nóng)村生活、通信、娛樂條件都落后于城市，教師在大學(xué)四年期間一直是處在城市的優(yōu)渥的教學(xué)環(huán)境中，習(xí)慣了城市生活，且城市教師的工資、待遇和各種機會都比農(nóng)村要強，所以，一大部分教師在畢業(yè)后并不想回到農(nóng)村去“受苦”。這樣，專業(yè)的實驗師資人員補給問題也同樣無法得到解決。

（三） 實驗認(rèn)知不夠

一部分教師認(rèn)為，實驗對于學(xué)生來說不是很重要，只要學(xué)生記住自己在課堂上所說的知識和實驗步驟就好了，只把學(xué)生當(dāng)作傳輸知識的機器。這種以教師教為主體的教學(xué)思想與以學(xué)生學(xué)為主體的教學(xué)理念相差甚遠(yuǎn)，無法順應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)展。

部分教師實驗教學(xué)因循守舊，不會去主動創(chuàng)新和探索適合農(nóng)村學(xué)生的實驗教學(xué)方式，也不會主動的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，不會利用農(nóng)村本土條件創(chuàng)造實驗條件，而是只局限于學(xué)校的老套實驗教學(xué)設(shè)備，一味地重復(fù)機械教學(xué)。這樣的教學(xué)方式與新課標(biāo)相悖，不但無法很好地進(jìn)行教學(xué)，更會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)科是一門需要動手的實驗教學(xué)，若是教師只是帶領(lǐng)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)課堂上他所規(guī)范的那一小片學(xué)習(xí)區(qū)域，將非常不利于學(xué)生思想的拓展和創(chuàng)新的能力。

二、 實驗教學(xué)改革策略

事實表明，農(nóng)村的物理實驗教學(xué)問題已經(jīng)急需解決，亟待縮小城鄉(xiāng)的教學(xué)條件。就物理實驗教學(xué)方面，個人認(rèn)為可以從以下幾個方面來改善：

（一） 增加實驗設(shè)備

農(nóng)村初中學(xué)校缺乏物理實驗設(shè)備是限制進(jìn)行實驗教學(xué)的一個主要原因，實驗器材缺乏，使得學(xué)生獲得的知識不夠全面，思想得不到提高，見識得不到擴展，逐漸地對物理實驗失去興趣，不再對物理實驗充滿好奇心，失去初中階段學(xué)生最重要的想象、動手和好奇心的能力。

農(nóng)村初中學(xué)校增加實驗設(shè)施，不僅對于學(xué)生是一種吸引，對于教師也算是一種鼓勵，擁有了完善配套的教學(xué)設(shè)施，可以讓自己的教學(xué)效果更加完美出色。

（二） 進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂

對于以往以教師為主的課堂，現(xiàn)在可以進(jìn)行改革創(chuàng)新，就是將課堂的主人公進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生成為課堂主題，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是讓一個或一組學(xué)生在某一次的物理實驗課堂教學(xué)中擔(dān)任小老師的角色，老師充當(dāng)學(xué)生坐在下方，這樣不但會對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，也會提高他們的動手能力，且增加學(xué)生對本次實驗的記憶力，課堂的趣味性也得到提高。

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中，可以在“小老師”進(jìn)行實驗的時候，問一下該實驗容易出錯或者比較難解決的問題，通過讓學(xué)生回答，來不斷增加學(xué)生對于重難點知識的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂可以很明顯地調(diào)動學(xué)生的積極性，因為學(xué)生出于農(nóng)村一個特殊的環(huán)境，家長的文化素養(yǎng)可能也不是很高，學(xué)生便可能會受到家庭、社會等許多因素的共同影響，對學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，這也在無形之中增加了農(nóng)村教師的教學(xué)難度。因此，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極完成物理實驗教學(xué)。

（三） 提高教師素養(yǎng)

農(nóng)村的部分教師都是專科畢業(yè)，所掌握的知識和專業(yè)性都不是很強，有些實驗自己都不是很清楚，所以在教起學(xué)來就顯得有心無力。有些教師的師德相對缺乏，對于教學(xué)態(tài)度馬馬虎虎，并不會定什么教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得的知識東缺西少。

教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低決定這教育質(zhì)量的高低。想要成為一名成功的教師，必須不斷提高自身素養(yǎng)，擁有扎實的教師專業(yè)的知識，擁有熟練的專業(yè)教學(xué)技能，擁有流暢的教學(xué)表達(dá)能力，擁有獨特的教學(xué)創(chuàng)新能力，擁有不怕吃苦的精神和堅實的基本功。

綜上所述，這些能力是一個優(yōu)秀教師都要具備的能力，當(dāng)然這些能力是需要在實際中長時間的磨煉才會實現(xiàn)的，但是提高教師的素養(yǎng)要從現(xiàn)在做起。

三、 總結(jié)

當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件的改變和完善需要很多方面的共同努力，作為一名農(nóng)村初中學(xué)校的物理教師，在條件尚未得到改善之前，就要盡自己最大的努力，因地制宜，利用自己的智慧，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造可利用資源，幫助農(nóng)村的學(xué)生實現(xiàn)實驗教學(xué)。

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作者簡介：郭亞平，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市石浦中學(xué)。