基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的高三生物復(fù)習(xí)課的思考探析

摘 要：隨著新課程的改革，在教學(xué)的過(guò)程中愈加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在生物教學(xué)中，教學(xué)的根本任務(wù)也由傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)吸收、記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。基于此，本文主要研究如何在高三復(fù)習(xí)課中，提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；核心素養(yǎng)；高三復(fù)習(xí)課

一、 前言

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)教育核心素養(yǎng)體系的發(fā)布，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為教育事業(yè)的熱點(diǎn)與核心發(fā)展方向。在生物教學(xué)中，也明確指出了要以培養(yǎng)學(xué)會(huì)的生物核心素養(yǎng)為教學(xué)宗旨和育人目標(biāo)。因此，在高三復(fù)習(xí)課中要進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 生物核心素養(yǎng)概述

生物學(xué)核心素養(yǎng)，是在生物科學(xué)特征的基礎(chǔ)上，從眾多生物學(xué)科要素中提煉出的核心成分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，既可以有效地向?qū)W生展現(xiàn)生物學(xué)科特征，又可以明確學(xué)生今后發(fā)展，使其知識(shí)文化素養(yǎng)更加符合社會(huì)需要。而這一素養(yǎng)，一般包括科學(xué)探究、理性思維和社會(huì)責(zé)任等要素，這些要素共同形成了一個(gè)有機(jī)整體，并以生命觀念作為生物核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，再以生命科學(xué)的思維和科學(xué)探作為描述生物現(xiàn)象的方式，探討、審視或論證生物現(xiàn)象和規(guī)律。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)時(shí)，有助于促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題的能力。另外，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，形成的生命觀念和科學(xué)思維，還可以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

三、 高三生物復(fù)習(xí)課中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一） 樹(shù)立學(xué)生生命觀念

生命觀念，指的是在對(duì)生命現(xiàn)象和生命現(xiàn)象間的相互關(guān)系、特性進(jìn)行觀察后，對(duì)抽象的問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)?duì)想法、觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)后，形成的可以夠理解或者是解釋相關(guān)現(xiàn)象、事件的能力。這種觀念內(nèi)容極為豐富，包括穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀、結(jié)構(gòu)與功能觀等。以人教版必修一中“走進(jìn)細(xì)胞”一章為例，在高三復(fù)習(xí)課中，可以通過(guò)以往的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握，找出生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能多樣性統(tǒng)一的實(shí)例。在生物學(xué)中，具有特殊性功能細(xì)胞通常會(huì)存在與之相應(yīng)的特殊結(jié)構(gòu)，比如在蛔蟲(chóng)體內(nèi)的細(xì)胞不存在有線(xiàn)粒體，導(dǎo)致這種生物只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸；生物的神經(jīng)細(xì)胞存在突起，使得生物可以有效地進(jìn)行興奮傳導(dǎo)率；卵細(xì)胞體積較大，可以很好地存儲(chǔ)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)行深入的思考，領(lǐng)略到細(xì)胞的協(xié)調(diào)、復(fù)雜等特性，進(jìn)而感受到生命的神奇和生物世界的神秘，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的尊重、珍惜和關(guān)愛(ài)的情感。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于促使學(xué)生形成良好的生命觀。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，科學(xué)的思維方式，可以從理科視角增加學(xué)生對(duì)客觀事物本質(zhì)、規(guī)律的認(rèn)知。而在進(jìn)行科學(xué)的思維方式培養(yǎng)時(shí)，需要在經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)的基礎(chǔ)上，建立理想化的模型，并對(duì)事物進(jìn)行綜合性的分析、推理和論證，根據(jù)論證結(jié)果對(duì)推理出的不同觀點(diǎn)、結(jié)論，進(jìn)行科學(xué)合理的批判、檢驗(yàn)和修正，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有著良好的幫助。

以人教版必修2中“基因在染色體上”一節(jié)為例，從“演繹與推理”的角度進(jìn)行論證分析。在關(guān)于這一節(jié)的復(fù)習(xí)課中，為了有效地驗(yàn)證“基因在染色體上”這一結(jié)論，可以使用多媒體等工具，向?qū)W生演示摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示“假說(shuō)演繹”理性思維。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，可以通過(guò)以下通過(guò)以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：第一，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，如：在摩爾根假說(shuō)階段實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是什么？在子二代中只有雄蠅是白眼的原因是什么？第二，作出相應(yīng)的假說(shuō)，如：果蠅眼色的控制基因在X染色體上，并且在Y染色體上不存在等位基因。并用這一假說(shuō)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)中的遺傳現(xiàn)象；第三，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演繹推理、驗(yàn)證假說(shuō)，而驗(yàn)證假說(shuō)的實(shí)驗(yàn)方案是：利用紅眼與白眼雌蠅雜交實(shí)驗(yàn)，對(duì)其子代的表現(xiàn)型進(jìn)行觀察，并統(tǒng)計(jì)子代基因表現(xiàn)數(shù)據(jù)和遺傳比例，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行演繹推理；第四，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；第五，進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。首先可以假設(shè)果蠅的眼色基因在X和Y染色體同源區(qū)段，此時(shí)是否能夠有效的驗(yàn)證摩爾根的最初實(shí)驗(yàn)中，子一代和子二代全部為紅眼，及其子二代中雄蠅全部為白眼，且白眼中不存在雌性？同時(shí)為了驗(yàn)證“基因在染色體上”實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性，可以設(shè)想摩爾根還曾做過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)？

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理性思維的推理分析，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，感受“假說(shuō)演繹”思維方式的作用，對(duì)提高學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)精神和態(tài)度，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神有著重要意義。

四、 結(jié)論

總而言之，在高三復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師重視學(xué)生學(xué)知識(shí)掌握到實(shí)際運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化，合理地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。另外，還需充分挖掘生物教材中核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黎明鵲，海南省樂(lè)東黎族自治縣，華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)樂(lè)東黃流中學(xué)。